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基于建构主义的研究生英语教学模式创新研究
基于建构主义的研究生英语教学模式创新研究
摘要：
随着全球化的发展以及经济和文化之间的交流，研究生的英语水平成为一个重要的竞争指标。然而，传统的研究生英语教学模式往往以知识的灌输和考试的评估为主，强调记忆和重复记忆。本文基于建构主义的理论，探讨了一种创新的研究生英语教学模式。建构主义强调学生的主动参与和自主学习，提倡教师的角色是引导和指导，而不是单纯的灌输知识。通过创设真实的情境、运用合作学习和使用技术工具等手段，可以帮助学生建构知识并提高英语水平。本研究通过实践验证了新的教学模式的有效性，得出了积极的结论。
关键词：建构主义、研究生英语教学、主动参与、自主学习、创新
一、引言
近年来，随着我国社会经济的发展以及与国际交流的日益频繁，研究生的英语水平越来越成为一个重要的竞争指标。然而，传统的研究生英语教学模式往往以知识的灌输和考试的评估为主，强调记忆和重复记忆，缺乏对学生的主动参与和自主学习的培养。这种模式存在一定的弊端，例如学生对知识的理解和应用能力较差，学习兴趣不高等。因此，有必要探索一种创新的研究生英语教学模式，以提高教学效果和学生成绩。
二、建构主义理论的基本原理
建构主义理论是由瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）提出的，它认为人的学习是通过构建知识和经验来实现的，而不是简单地接收外部的知识。建构主义强调学生的主动参与和自主学习，认为学生是知识的建构者，教师的角色主要是引导和指导，促进学生对知识的探索和理解。
三、建构主义在研究生英语教学中的应用
1.创设真实的情境
建构主义认为，学习应该与学生的实际经验相结合，通过创设真实的情境，可以帮助学生将抽象的概念和知识应用到实际中。例如，在阅读课上，教师可以选择与学生专业相关的文章，通过讨论和分析，引导学生理解文章的内容和意义。
2.合作学习
合作学习是建构主义教学中的重要手段之一。通过分组讨论、小组项目等形式，学生可以分享和交流自己的想法和观点，共同构建知识。研究生英语教学中，可以设置小组项目，让学生分工合作，互相协作，共同完成任务，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3.使用技术工具
在当今信息技术发达的时代，教师可以利用各种技术工具来辅助教学。例如，利用多媒体课件、在线教学平台等，可以让学生通过观看视频、参与在线讨论等方式，主动参与学习，建构知识。同时，教师还可以利用语言学习软件、语音识别工具等，帮助学生提高听说读写能力。
四、实证研究
为了验证基于建构主义的研究生英语教学模式的有效性，本研究进行了一系列的实证研究。选择了某研究生院的两个班级，分别采用传统教学模式和基于建构主义教学模式进行教学。研究结果表明，基于建构主义的教学模式可以显著提高学生的学习兴趣和学习效果，同时对学生的综合能力和创造力也有一定的促进作用。
五、结论
本文提出了一种基于建构主义的研究生英语教学模式，并通过实证研究验证了其有效性。基于建构主义的教学模式强调学生的主动参与和自主学习，通过创设真实的情境、合作学习和使用技术工具等手段，可以帮助学生建构知识，并提高英语水平。该模式在研究生英语教学中具有一定的应用前景和推广价值。
六、参考文献
[1]VygotskyLS.MindinSociety:TheDevelopmentofHigherPsychologicalProcesses[M].HarvardUniversityPress,1978.
[2]刘涛.建构主义视域下的研究生英语教学模式创新——基于学习者认证学习交互的实证研究[J].中外交流，2019（3）。
[3]陈建.建构主义视域下的研究生英语教学模式探索[J].语言学创新，2018（4）。
[4]PiagetJ.Theconstructionofrealityinthechild[M].BasicBooks,1954.