课时1 加、减法的意义和各部分之间的关系.doc

3备课教案教学内容第一单元四则运算课时课时一.加、减法的意义和各部分之间的关系主备人数学教研组所在学校教材分析这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题并且知道小括号的作用这里主要教学含有两级运算的运算顺序并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。教学目标知识目标理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。能力目标对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。情感目标让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中感受解决问题的一些策略和方法。教学重点熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。教学难点四则混合运算顺序的学习。教学准备课本、课件。教学过程教学内容学生活动补充、总结一、复习导入学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题并且知道小括号的作用。二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（2）请学生根据线段图写出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(3)小结：把两个数合并成一个数的运算叫做加法。(出示加法的意义)理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？根据学生的回答出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式并说说这样列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数求另一个加数的运算叫做减法。(出示)三、探究、理解加法和减法之间的关系。1．问：上面的这些算式你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系思考加法和减法之间的关系。2．根据学生的汇报出示：3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4．加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814问：观察算式你能得到什么结论？和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数5．减法各部分之间的关系。出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数＝差＋减数减数＝被减数－差练习：“做一做”四、课堂小结：师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？五、作业设计根据2468+575=3043直接写出得数3043-2468=3043-575=六、板书设计：814＋1142＝1956或1142＋814＝1956和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数1956－814＝1142或1956－1142＝814被减数＝差＋减数减数＝被减数－差板书定义小组活动