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新建本科院校环境科学专业应用型人才培养课程体系构建研究
随着环境问题的日益突出，全球环境治理已成为当今世界的一大挑战，为此，应用型人才培养已成为各国的重点发展方向之一。本论文拟以新建本科院校环境科学专业应用型人才培养课程体系构建研究为题目，旨在对当前环境科学领域应用型人才培养的现状进行分析，并提出一种可行的课程体系构建方案，以期对新建环境科学专业的学生进行全面、系统、实践性的培养，达到革新环境科学教育的目的。
一、应用型人才培养的当前现状分析
环境科学是涉及多个学科知识的综合性学科，广泛应用于环境保护、环境治理、环境评价等领域，并且这些领域的实践性特点很强，对应用型人才的需求更加迫切。在当前环境科学教育中，应用型人才培养的问题不容忽视。应用型人才培养要求环境科学专业学生不仅要熟悉理论知识，还需具备实践能力。然而，在传统的环境科学课程体系中，实践性环节较为薄弱，学生常常只是以为着重于理论学习，在实践环节上略感不足。同时，应用型人才培养还需要学校与产业界合作，将学到的知识应用到实践中，产生真正的应用价值。在国际技能标准方面也提出“学习者的学习、运用和实现个人价值与社会价值，作为现代社会的选民，应当拥有解决社会问题的能力，以不断追求更高的生活质量”，这也正是应用型人才培养的要求。因此，构建以解决问题为导向的、实践性强的应用型人才课程体系应成为当前环境科学教育的重点。
二、环境科学应用型人才培养课程体系构建方案
2.1培养目标设计
应用型人才培养的目标主要应该以实际问题解决能力和创新能力为主。培养学生掌握基本理论和技能，能够用所学知识解决一般的应用性问题。要求学生具有探讨问题、寻找信息、分析问题、解决问题的基本能力，能很好地合作，有从事环境保护和环境治理、环境评价和环境管理等工作所需的应用能力。在此基础上，学生还应具备创新能力，主动探究环境问题，向前沿领域拓展，掌握新技术和新方法，拥有创造性的思维和实践能力。
2.2课程设计
课程设计应该突出实践性和解决问题性，从实际出发，充分体现现实需求和应用价值。环境科学课程设计应该形成一个以问题为中心的模块化课程体系，注重解决实际问题，采用跨学科的整合方法，充分发挥各学科在解决实际问题中的作用。同时，应加强实践性环节，培养学生实际应用解决问题的能力，可以通过实验、模拟实验、实地调查等方法，加强环境科学领域的实践能力培养。最后，应加强校企合作，将课程设计与实际生产相结合，保证所学知识具有实际应用价值。
2.3教学方法设计
在教学方法上，应充分发挥教师主导作用，增强学生的探究性、实践性和创新性，采取探究性学习、问题解决和创新方法等灵活的教学方法来丰富教学内容，激发学生的学习热情。教师可以通过引导，激发学生求知欲和创造力，培养学生问题解决能力，并促进学生合作学习，通过互动、交流、协作等学习方式，在实践中锻炼自己的实践能力和创新能力。
三、结论
本论文旨在针对当前环境科学领域应用型人才培养的现状，提出一种可行的课程体系构建方案。通过上述课程设计方法，可为环境科学院校培养高素质的实践型人才，将课程与实际生产相结合，保证所学知识具有实际应用价值，也可有效提高学生对问题解决的能力和创新能力，达到应用型人才培养目标。以革新教育为目的的重大教育改革措施应得到积极推广与实施，为新时代的环境高素质应用型人才培养提供一个可行的方法。