小数的读法和写法教学设计.docx

《小数的读法和写法》教学设计
一、教学目标
知识与技能
通过数学活动，使学生能够正确的读写小数。
过程与方法
通过观察、比较等方法，使学生充分感知小数和整数读写法的异同。
情感态度和价值观
在学习的过程中，进一步发展学生的数感，感知数学知识之间的联系和区别，感受数学在生活中的应用。
二、教学重难点
教学重点：概括小数的读写法，正确的读写小数
教学难点：小数与整数读写法的异同
教学准备
多媒体课件
四、教学过程：
（一）整理复习，引入新课
师：在前面的学习过程中，我们已经学习了整数的读法和写法，下面我们来复习一下。
1.复习整数的写法。
课件出示三个数，要求学生写在练习本上。
四百八十六六千三百七万零五十八
学生写数后引导学生回忆整数的写数方法。
复习整数的读法
展示学生写的三个数：486630070058
这三个数你会读吗？请你读一读。
学生读后，引导学生回忆整数的读法。
师：前面我们学习了整数的读法和写法，这节课我们继续学习小数的读法和写法。（板书课题）
【设计意图：通过复习整数的读写法，激活学生已有的知识经验，为沟通新旧知识之间的联系，学生自主总结小数的读写和写法奠定基础。】
（二）合作交流，探究新知
1.探究小数的读法
（1）呈现例3：这是世界上最大的古钱币，你能读出这枚古钱币的有关数据吗？让学生间相互读一读。

（2）老师引导学生交流三个小数的读法，并适时板书：
0.58读作：零点五八
3.5读作：三点五
41.47读作：四十一点四七
（3）思考：小数的读法和整数的读法有什么相同和不同的地方？你能概括总结一下小数的读法吗？
小结：读小数时，整数部分是0就读“零”，整数部分是不0的按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分依次读出每个数字就可以，不带计数单位。
（4）练习：读出下面各数
6.50.046.720.058340.09
【设计意图：通过学生相互交流小数的读法，引导学生对比小数和整数读法异同的比较，有效的避免学生依照原有知识经验去一一概括每个数位上数的读法，把关注点聚焦于小数部分和整数部分读法的不同，在此基础上，总结出小数的读法。】
2.探究小数的写法
（1）播放录音：要求学生边听边写下这段话中的小数。思考小数的写法与整数的写法有什么相同和不同之处？

（2）汇报交流:
A请同学板演写出四个小数。
一点四写作：1.4
五点八写作：5.8
零点零九写作：0.09
零点八八写作：0.88
B交流小数写法和整数写法的相同点和不同点。
（3）总结：写小数时，整数部分是0的就写“0”，整数部分不是0的，按照整数的写法来写；小数点写在个位的右下角；小数部分依次写出每个数位上的数字。
（4）练习：写出下面各数
三百点七一五点零六零点零八九
（三）巩固练习，理解运用
读出下面各数。

2.写出下面横线上的数。

3.判断：
2.08读作二点零八（）
15.7读作一五点七（）
0.21读作零点二一（）
350.90读作三百五十点九十（）
师：读小数的时候要注意什么？
填空：
（1）有一个数十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（）。
（2）由5个1、4个0.1、7个0.01组成的数是（）这个数读作（）。
师：仿照上面的例子给你的同桌出几个问题，练一练。
用5、0、0、1这几个数字和一个小数点组出下面各数，每个数字都要用上并只能用一次。
（1）一个0都不读出来的小数。
（2）只读出一个0的小数。
（3）两个0都读出来的小数。
【设计意图：通过不同层次练习，使学生熟练掌握小数的读法和写法。在练习的过程中教师充分调动了学生兴趣，激发好奇心、求知欲；采取独立解答、互相提问、游戏操作等形式让学生以愉快的心情巩固所学知识，灵活的运用知识解决问题，提高辨别能力。】
（四）回顾反思，拓展延伸
1.回顾反思：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题？
2.知识延伸：这个小数你会读吗？知道什么意思吗？

找一找生活中还有哪些地方用到小数，把它记录下来，下节课我们继续学习小数的性质。
【设计意图：通过师生共同回顾反思，进一步沟通新旧知识之间的联系，让学生对所学的知识能有系统、整体的认识，同时教师适时地把所学知识与生活实际相结合，从而激发学生的应用意识。】