初中化学开放性试题学法指导.doc

开放性试题

开放性试题是针对封闭性习题提出的，单独出现或穿插在信息题、探究题之中的一类试题。这类试题往往不拘泥于教材，情景新，探究性强，解答途径灵活多变，倡导举一反三，探寻一因多果或一果多因，能全面检测学生的综合素质，开拓学生的创新思维能力。解答开放性试题，要做到以下四个方面：
（1）认真分析题意，明确试题要求，避免“答非所问”。
（2）以问题为中心，向教材中的知识点靠拢。
（3）紧扣问题，正确运用发散性思维。
（4）找准知识要点，确定答题思路，规范答题。

分类指导

1.条件开放类
这类开放性试题往往是给出解决问题的条件不完备或满足结论的条件不唯一，要求同学们深入挖掘题中条件的内在联系，补充写出能得出结论的某种条件。
例1通过下列变化，无法得到单质的基本反应类型是_________________。
①化合反应 ②分解反应 ③置换反应 ④复分解反应
解析本题为条件开放类试题。解答时，要将物质的类别与基本反应类型结合起来整体理解。如化合反应、分解反应只是从反应物、生成物种类的多少定义的一对相互对立的概念，对化合反应的反应物、分解反应的生成物的类别并无规定。对置换反应与复分解反应而言，既要考虑反应物、生成物的种类，又要考虑物质的类别。结合特例分析，无法得到单质的基本反应类型为①④。

2.方法开放类
这类开放性试题要求根据题目所设条件，寻找切合实际的多种解决问题的途径，变单向思维为多向思维，考查学生思维的灵活性、流畅性和广阔性。
例2用化学方法鉴别和这两种无色气体。
解析本题为方法开放类物质鉴别题。解题时，应联系和这两种气体具有的化学性质，利用各自的特性加以鉴别。能与水反应，能使澄清石灰水变浑浊，不能燃烧，也不能支持燃烧等。而具有可燃性，还原性等性质。
答案方法一：将两种气体分别通入到澄清的石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则该气体是二氧化碳；若澄清石灰水不变浑浊，则该气体是一氧化碳。
方法二：将两种气体通过导管分别靠近酒精灯的火焰，能燃烧的气体是一氧化碳，不能燃烧的气体是二氧化碳。
方法三：将两种气体分别通入到紫色石蕊溶液中，若溶液变成红色，则该气体是二氧化碳；反之，则是一氧化碳。
方法四：将两种气体分别通过灼热的氧化铜，若黑色氧化铜逐渐转变成红色，则该气体是一氧化碳；反之，则是二氧化碳。

3.过程开放类
这类开放性试题一般只给出题设条件和结论，留给学生更多的思维空间，要求能充分调动所学知识，建立合理的化学模型，运用模仿、类比、试验等方法，设计方案。
例3小明设计了如下图所示的装置A、B进行趣味实验。

（1）使用装置A进行实验时，将滴管中的物质加入到锥形瓶中，发现气球鼓起来。你推测锥形瓶中的物质可能为___________（写出一种即可，下同），滴管中的物质可能为___________。
（2）使用装置B进行实验时，将滴管中的物质加入到锥形瓶中，发现气球也鼓起来。你推测发生反应的化学方程式为_____________________________。
（3）请你说出装置A、B中气球都能鼓起来的共同原理是______________________。
解析本题为过程开放类试题。物质在发生化学变化时，常伴随产生气体、放出热量等现象。此时，可利用气球内外产生的压强差使气球膨胀，从而使实验现象直观化、放大化。
若A中锥形瓶内的物质是气体，滴管中的物质是溶液，滴入的溶液与反应，使得锥形瓶中气体的压强减小，此时，气球外的气体压强小于气球内的气体压强（大气压），所以A中气球胀大。若B中锥形瓶内的物质是锌粒（碱酸钙等），滴管中的物质是稀硫酸（或稀盐酸），滴入液体后二者反应生成（或），此时，气球内气体的压强大于气球外的大气压，所以气球也胀大；或在锥形瓶B中盛放固体，然后向锥形瓶中滴入少量水，因为与水反应放出大量的热，使瓶内温度升高，气体受热体积膨胀，气球胀大。
通过上述分析不难发现，无论气球内置还是外置，只要气球内气体的压强大于气球外气体的压强，气球就会鼓起来。
答案（1）溶液（或HCIKOH溶液，或或HCl等）
（2）
（3）气球内外存在气体压强差

4.结论开放类
这类开放性试题一般给出同一题设条件，若从不同角度、不同层面去分析实验现象，或依据实验物征去判断，会得出不同的答案。这类开放性试题命制的目的是为了考查学生思维的发散性，激发思维欲望，培养学习的主动性和创造性。
例4某气体X可能是由氢气、一氧化碳、甲烷中的一种或几种组成。将X气体燃烧，把燃烧后生成的气体分别通过盛有浓硫酸和澄清石灰水的A、B两个试剂瓶。试回答下列问题：
若A试剂瓶的质量增加，B试剂瓶的质量不变，则气体X是____________。
（2）若A试剂瓶的质量不变，B试剂瓶的质量增加，则气体X是____________。
（3）若A、B两个试剂瓶的质量都增加，则气