八年级语文《诗两首》学习要点.doc

《诗两首》学习要点
学习目标
1．学会通过想象理解诗歌的形象
2．学会结合创作背景体味诗歌的情感
3．领悟欣赏的基本方法
作者介绍
郭沫若，原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说，1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。1919年五四运动爆发，他在日本发起组织救国团体复社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅槃》《地球，我的母亲！》《炉中煤》等诗篇。1921年诗集《女神》出版。《女神》不仅确定了郭沫若我国现代文学史上的地位，同时也为中国新诗开辟了一个崭新的时代和广阔的天地。1921年7月，他和成仿吾、郁达夫等人组织创造社，编辑《创造季刊》。1923年他在日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。1923到1926年间，他创造了历史剧《王昭君》《卓文君》等。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年任中华全国文艺界抗敌协会理事。这一时期创作了以《屈原》为代表的6个历史剧。他还写了《十大批判》《青铜时代》等史论和大量杂文、随笔、诗歌等。
新中国成立后，曾任中央人民政府委员，国务院副总理兼文化教育委员会主任，中国科学院院长，全国文联一、二、三届主席，并任中国共产党第九、十、十一届中央委员，第一至第五届全国人大常务委员会委员长，全国政协委员、常务委员、副主席等职。
纪弦（1913-）,原名路逾，曾用笔名路易士。出版的诗集有《易士诗集》（1934）、《火灾的城》（1937）、《三十前集》（1945）、《摘星的少年》（1954）、《隐者诗抄》（1963）、《晚景》（1985）、《半岛之歌》（1993）。
有关资料
《天上的街市》这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动高潮已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗,人民陷于水深火热之中。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情。他在1920年初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情。1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭。陷于苦闷失望，但并未绝望，仍然执着追求光明和理想，《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情。
基础知识
1．给下列粗字注音
缥缈（piāo）难堪（kān）擎着（qíng）
2．辨析下列形近字

3．多音字组词

4．理解下列词语
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：整齐的摆出物品供人看。
天河：即银河。
嘲笑：用言辞取笑别人。
难堪：难为情，面子上下不来。
擎着：举着。
5．积累词语
缥缈陈列天河嘲笑难堪擎着
课内学习
1．概括课文主旨
分析：《天上的街市》
作者通过丰富的想象，创造了鲜明的形象；用奇妙的幻想，构成了耐人寻味的意境，从而抒发了作者对理想的执着追求，对幸福、自由、美好生活的热烈向往。
《摘星的少年》
本诗通过塑造一个自觉而想有所作为、年少英气的形象，表达了人们对英雄的崇拜，也暗示我们要实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。
2．分析课文结构
分析：《天上的街市》共四节，分为三个部分：
第一部分（第1节）：从地上的街灯写到天上的明星。
第二部分（第2节）：写天上的街市。
第三部分（3－4节）：由天上的街市进而想象天上的生活。
《摘星的少年》大致可分为两个层次：
第一部分（1－2节）：写摘星少年遭遇失败和天空、大地、新闻记者对他的嘲笑。
第二部分（3－4节）：塑造了一个自觉而想有所作为、年少英气的少年形象，表达了人们对英雄的崇拜，也暗示我们为实现自己的美好理想要有不屈不挠的英雄气概。
3．有感情地朗读课文。根据自己的想象，描述两首诗的内容
分析：略
4．品味《天上的街市》，讨论下面的问题
（1）不说“明星亮了”，而说“明星现了”，这是为什么？
分析：用“现”非常准确，“亮”只是说明一个事实，“现”将明星穿过黑夜，由暗到明的过程表现出来了。
（2）如果将“定然有美丽的街市”换成“可能有美丽的街市”，有什么不同？
分析：“定然”表达了坚信天上的街市是美丽的意思，语气肯定，“可能”只是一种猜测。
（3）诗人为什么要用“朵”修饰“流星”？
分析：“朵”一般是用来形容花的，这里用来形容流星，流星似的灯笼，像花一样美丽。
5．欣赏《摘星的少年》，想象摘星少年面对嘲笑的心理和行动，并说说千年以后的博物馆为“摘星少年”塑像的原因。
分析：这是开放题。允许学生有不同的看法。猜测少年当时的心理，想像他有动摇，有委屈，有疑惑表情，有退缩行为，也是符合实际的