2024年河南省许昌市长葛市畜产品服务中心特聘动物防疫专员18人历年高频难、易点（公共基础测验共200题含答案解析）模拟试卷.docx

2024年河南省许昌市长葛市畜产品服务中心特聘动物防疫专员18人历年高频难、易点（公共基础测验共200题含答案解析）模拟试卷

每套试卷共200题，答案解析在题目后面
题型单选题多选题判断题合计统分人得分

一、单选题(共124题)
1、360度考核又叫做（）。
  A：平衡计分卡
  B：关键绩效指标（KPI）
  C：全方位绩效考评
  D：主观评价法
正确答案选项：C
解析：此题旨在探究管理学的根本原则。它强调了企业经营活动中各部门之间的联系及相互协调作用，并以“顾客价值”作为核心竞争力。平衡计分卡是一种全新的绩效管理体系，它从财务、客户、内部运营、学习与成长四个角度出发，将组织的战略转化为可操作的衡量指标和目标值，以实现对A项错误的有效纠正。在企业中运用关键绩效指标，能使管理者及时掌握员工的行为状态及发展趋势，从而制定相应的改进措施。对于
B项错误，关键绩效指标是一种目标式量化管理指标，通过对组织内部流程的输入端和输出端的关键参数进行设置、取样、计算和分析，将企业的战略目标分解为可操作的工作目标，从而为企业绩效管理提供基础。其目的在于发现问题并解决问题，从而达到提高员工满意度和积极性的效果。对于
C项，进行360度的绩效考核，也被称为全方位绩效考核或多源绩效考核，是指从与被考核者有工作关系的多方主体中获取被考核者的信息，以此为基础对其进行全方位、多维度的绩效评估的过程。它具有主观性强和不客观等特点。对于
D项错误，主观评价法是一种基于人类视觉感知识别信号信息的评价方法，该方法以观察者的心理学水平为基准，遵循心理学规律进行评估。本部分内容主要探讨如何运用心理测试技术和行为分析等科学手段开展员工绩效评价。由于
的存在，故本题选择C。

2、赫兹伯格把管理中有关因素分为两种，即满意因素和不满意因素：满意因素是指可以使人得到满足和激励的因素，不满意因素是指容易产生意见和消极行为的因素即保健因素。该理论的核心在于（）这一论断。
  A：凡是平等的必然是保健的，凡是公正的必然是激励的
  B：保健因素与激励因素在量上的划分，关键是取决于工作的性质
  C：如果把某些激励因素变成保健因素，会导致个人工作积极性的降低
  D：只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消除人们的不满，不会带来满意感
正确答案选项：D
解析：此题旨在探究管理学的根本原则。在
A项错误中，保健因素和激励因素的本质区别在于它们所代表的平等和公平因素的不同。公平因素是由不同群体所具有的差别决定的。平等因素指的是一种共同享有、共同承担、共同面对的因素，这种因素是相互依存、相互促进的，是人类社会中不可或缺的一部分；保健和激励在本质上都属于一种非竞争性因素。公平因素必须与工作职责目标紧密融合，以工作成就成绩为基准，划分层次和等级，以确保享有、承受和面对的因素得到合理的平衡。平等的实现必然伴随着对健康的保障，因此必须为其提供基本的满足，但这是一个永远无法完全满足的因素；保健因素和激励因素之间没有本质差别。相反，公正的行为必然是一种激励，因此即使员工不会主动提出要求，也应该得到最大程度的激励性，因此应该积极推广和实施。保健因素是对个体或组织所具有的一种积极作用，而激励则是为达到某种目标而采取的行为方式。该项所涉及的是保健因素和激励因素之间的本质差异，而非其理论核心。因为任何一种具体形式的激励手段都要受到这种特定对象的制约。对于
B项错误，其数量上的划分取决于工作的本质，而保健因素和激励因素的区分则取决于其所涉及的因素。所以高科技公司不可能为员工提供一个宽松和谐的工作环境，而是要求他们有较强的自我约束能力和高度的社会责任感。许多高科技企业为员工提供卓越的福利待遇，创造优美的工作环境，并建立人性化的工作制度，这是因为高科技公司的工作需要高度的创造力，而这种创造力往往源于上述条件的相互作用。因此，我们认为应该以物质为基础来激发员工的内在动力，并以此作为激励的主要手段。反之，当员工的职业属性需要其高度的外向性，必须面对各种令人望而却步的艰难困苦环境时，实行低基本工资和高机动工资也就变得至关重要，正如俗话所说：“奖励丰厚，必有勇士。因为许多激励因素和物质鼓励变成保健因素会导致员工对自己工作失去兴趣。尽管选项表述得当，但其并非理论的中心所在。如果将这些激励因素和物质奖变为保健因素，则可以提高个体在工作中所获得的外部满足，从而促进其工作积极性。根据双因素理论，将某些激励因素和物质奖励转化为保健因素，可能会削弱个人在工作中的内在满足感，从而降低其工作积极性。如果把一些非激励因素和物质刺激变成保健因素，就可以提高组织对员工的吸引力和凝聚力，使其产生积极心理反应。尽管选项表述得当，但其并非理论的中心所在。因此，我们应该对教师进行科学的评价，不能以教师是否有能力或水平作为衡量他们