济南版七上生物２１４绿色植物的呼吸作用学案无答案.docx

课时课题：第一章第四节绿色植物的呼吸作用
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
=1\*GB3①能描述绿色植物的呼吸作用。（重点）
=2\*GB3②说明呼吸作用的过程。阐明有机物对于植物体的作用。（重点、难点）
2.能力目标
培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力。
3．情感、态度与价值观目标
让学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，渗透生物学基本观点和研究方法。
教学过程：
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问
4分钟课件出示复习思考题：
1.光合作用的概念、方程式？
2.呼吸作用的原料、条件、场所、产物？
3.呼吸作用的实质（物质、能量的转化）及应用？学生回忆、回答等，要给出准确、规范的答案复习旧知，强化知识，为新知铺垫。创设情景
导入新课
2分钟一、知识源于生活
多媒体呈现三幅画面及问题思考：
1.为什么萝卜贮存久了会空心？
2.夜间在卧室内放大型花卉好不好？
3.为什么刚收获的粮食堆放久了会发热？
让学生从生活中的常见现象入手思考。引导同学积极思考：
植物进行了呼吸作用

由学生可能的回答引导，导入新课。
提出问题
2分钟1.从自身体验导入呼吸作用的思考
=1\*GB3①动物怎么进行呼吸作用？
=2\*GB3②植物会不会也进行呼吸作用呢？
2.提出问题（类比的方式思考问题）
=1\*GB3①绿色植物的呼吸作用是否消耗氧气？
=2\*GB3②绿色植物的呼吸作用是否产生二氧化碳？
=3\*GB3③绿色植物的呼吸作用是否会释放热能？
引导学生根据生活经验做出合适的假设。学生讨论：
消耗氧气，产生二氧化碳。
学生猜测：=1\*GB3①绿色植物的呼吸作用消耗氧气。
=2\*GB3②绿色植物的呼吸作用产生二氧化碳。
=3\*GB3③绿色植物的呼吸作用会释放热能。利用学生原有知识，用类比的思想符合学生认知规律，作出合理的假设。

合作探究
15-20分钟

得出结论
3分钟

表达交流
3分钟
二、探究之旅
分别提供给学生三种探究提示卡：
多媒体展示：请根据实验台上的提供的物品和探究实验提示卡片来设计实验探究绿色植物的呼吸作用过程。

把同学分成9组，3个小组同学完成同一个实验，共3个实验。引导学生分组完成实验探究卡和实验器材对应的某一个实验。

让学生先汇报设计方案并预测实验结果后再完成实验操作。（提示要设计对照试验，控制实验变量。）
教师巡视指点。

多媒体分别展示三探究实验：
【探究一】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、广口瓶2个、烧杯2个、燃烧匙1个、蜡烛1支、火柴1盒。
背景资料：氧气有助燃作用，缺少氧气则不能燃烧。

观察到什么不同现象：__________________，_____________________。

为什么会有这些现象？
得出结论：__________________。

【探究二】材料用具：新鲜油菜和煮熟油菜（等量）、带橡胶管的玻璃管2个、澄清石灰水1瓶、试管2支、夹子2个、黑白塑料袋各2个、细绳2根.
背景资料：二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊。

观察到什么不同现象：________________，
___________________。
为什么会有这些现象？
得出的结论是：__________________。
【探究三】材料用具：萌发的小麦种子、煮熟的小麦种子、保温杯2个、温度计2支。
背景资料：热能是能量的一种形式。

观察到什么不同现象：__________________，
_____________________。
为什么会有这些现象？
得出的结论是：__________________。
学生汇报时教师把对应内容板书在黑板上。
三、表达交流
师引导学生分析易错易混点。
1、设计实验时要设计试验。
2、用种子做呼吸作用实验时要使用的种子，呼吸作用旺盛，利于观察。
3、用植物体做实验时，要用黑塑料袋罩住，防止进行，影响实验效果。
四、小结
教师提示实验结论提问：
1.绿色植物的呼吸作用（反应式）？

教师提问：
2.什么是呼吸作用（用语言叙述）？

细胞内在的参与下被分解成和，同时释放出的过程，叫做呼吸作用。
3.呼吸作用的原料、条件、场所、产物？
提示：对比光合作用的知识进行思考。

4.呼吸作用的实质?
教师引导物质能量的角度思考。

5.呼吸作用的意义？
教师引导提示“能量”

五、学以致用（呼吸作用的应用）
1．农业生产中为什么要给农作物松土？农田被水淹以后为什么必须及时排涝？

2．为什么冰箱可以使蔬菜水果保鲜更长一些