修改角的分类教学设计.docx

教学设计（教案）模板
基本信息学科数学年级四年级教学形式班级授课教师石广玲单位河南郑州荥阳市第一小学课题名称角的分类学情分析
学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。教学目标1、通过自主学习、观察，认识锐角、钝角、直角、平角、周角，发现它们之间的关系，并能根据一定标准将角分类。
2、通过小组交流、展示交流提高动手操作、观察比较、抽象概括的能力，经历分类的探索过程，体会与他人合作交流的乐趣。
教学过程一、知识链接
量出下列各角的度数，并说出它们分别是什么角。

（）（）（）（）二、创设情境、导入新课：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请同学仔细听“有风它不动，一动就有风，你要它不动，等到起秋风”。打一生活用品。（扇子）真棒，老师就给大家带来了一把扇子。
师：请同学们仔细观察老师折扇子，看一看你发现了什么？
师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。那么根据角的大小能把角分成几类呢？今天我们就来探究角的分类。(板书课题)
三、自主学习：
阅读课本41页内容，仔细观察认真思考，相信你一定能完成自学任务！
1、找一把折扇打开看一看，这些角是怎么形成的？做一个活动的角演示一下。
2、你是怎么区分平角与直线、周角与射线的？
3、锐角、钝角、直角、平角、和周角之间有什么关系？
四、合作探究
要求：通过对学、组学，共同解决自主学习部分未解决的问题。
五、交流展示
根据自主学习的情况明确展示任务，进行展示。
六、巩固练习
1、一个角的两边成一条直线时，这个角就是（），一个角的两边重合时，这个角就是().
2、½直角=（）°¼周角=（）°
3、判断：
（1）角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的程度有关。（）
（2）大于直角的角就是钝角。（）
（3）平角就是一条直线。（）
（4）周角就是一条射线。（）
（5）锐角+直角=钝角。（）
（6）锐角+锐角=钝角。（）
4、拓展延伸

我量了∠1=（）°，不测量我就知道∠2=（）,∠3=（），∠4=（）。
我的理由是：。
七、当堂检测
1、填空
（1）小于90度的角的是（）
（2）周角的度数是平角的（）倍。
（3）一个锐角和一个直角可以组成（）。
（1）锐角（2）直角（3）钝角
（4）2个直角可以组成一个（）
（1）直角（2）钝角（3）平角
2、想一想，把下列各角分类。
50度、30度、18度、90度、180度、115度、360度、72度、45度、128度、140度、175度、78度、50度
锐角
钝角
直角
平角
周角板书设计角的分类
锐角小于90°
直角等于90°
钝角大于90°小于180°
平角等于180°
周角等于360°
锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角作业或预习我会分
7°126°180°34°90°102°91°89°360°64°273°30°84°
锐角有：。
直角有：。
钝角有：。
平角有：。
周角有：。
自我评价本节课我是基于《课程标准》：认识常见的几种角，能说出它们的名称，能根据具体的形状和度数判断出是哪一类角。学生在探究、交流、合作的过程中逐步形成系统的知识，在教师的引导下主动学习，学生学习数学的兴趣很高。组长评议或同行评议（可选多人）：
石老师的教学设计从学生考虑，充分显示了以学生为主体，自主学习及巩固练习、课堂检测的设计都围绕目标制定。

评议一单位：第四教研组姓名：柴丽日期：2013、11