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实行精细化管理提升教育教学质量
灵台县教育局教研室
边忠明
2012年3月2日
对于学校，制约教育教学质量高低的原因有很多，如学
校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，我根
据外出观模学习，以及在高研班的网上学习，我觉得一些知
名学校之所以成功，除以上因素和应用新的教育教学理念之
外，我认为教学管理是否实施“精细化”的管理，是导致教学
质量存在差异的主要原因之一。在新课程改革的趋势下，教
育教学管理工作如何与时俱进，已成为校长和教师不可回避
的重要课题。要建立高质量教学管理体制，取得管理的实效,
必须践行科学发展观，大力提升精细化教学管理水平。为此，
我根据调研我县学校管理实际，谈谈我的认识。
通过近几年下乡检查学校的教学管理，其中不乏粗制滥
造、散漫无序等与精细化管理格格不入的现象：教学计划上
交后便无人过问，制定者凭经验或想起来做什么就做什么，
管理者也是如此。课堂教学的无效性大量存在，有人为了提
高教学质量而加班加点，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，
这“磨功”有人说是中考、高考指挥棒造成的，是教师无奈的
举措，我说是教学管理不精细的结果。从管理的角度看，这
就是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高

成绩的，这是不讲成本、不讲效率的表现。教学是一把双刃
剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型
管理是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，这是一种挫伤
积极性的甚至是掠夺性的管理。在教育竞争日益激烈的今
天，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。办好优质教育，
服务人民群众，培养优质人才，促进社会发展，是我们义不
容辞的责任；而要让我们的教育尽快走向优质，当务之急是
让我们的教学管理尽快实现精细化。
精细化管理是一种理念、一种文化。要实现教育教学的
精细化管理，应从以下几个方面着手。
一、加强学校制度建设，推进教学管理的精细化程度
制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证，
制度管理是精细化管理的前提制度。制度管理貌似简单，但
要把简单是事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。
（一）建章立制，规范教学行为。学校要从群众中来到群
众中去，广泛吸收全体教职工的意见，规范教学人员及教学
辅助人员的工作职责，如《考勤制度》《教学常规管理制度》
《教育教学工作奖惩制度》、《教职工评优选先制度》《教学
月查制度》等，确保事事有规定，事事有标准，形成一整套
涉及教学工作每个环节的完备、明确、富有规范性的制度。
（二）严抓细管，落实各项制度。制度是写在纸上，如何
用制度有效地激励人，约束人，学校必须把落实制度当作教

学管理的重要抓手，天天检查、周周通报、年年考核；制度
管理要重视过程，在“严、细、实、恒”上下功夫，“把常规抓
好，把细节抓严，把过程抓实”。把教学管理工作的重心放在
督促老师备好每一节课、上好每一节课、搞好每一次辅导、
批阅好每一本作业上。
（三）完善细化考评机制。“没有评价的教育是盲目的教育”。
建立一个既有量化的数据，又包容思想道德、业务能力、学
生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系势在必行。学
校在建立教师评价体系过程中，应注重质量占主导，过程有
体现，结果过程并重，过程先于结果的原则，教学质量考核
奖评不仅涉及教学成绩，而且涉及教学过程管理的每个环
节、每个细节。将一学年多次检查记载的上课迟到、值班早
退、作业批阅、教案检查评价等次都体现在年终考核评价之
中，与教学常规挂钩，与年度考核挂钩，与教师的绩效工资
挂钩，奖惩并重，体现评价的客观性和准确性。
二、营造精细管理氛围，充分调动教师积极性
学校管理的主要对象是教师和学生，要提高教育质量，提
升办学水平，必须最大限度地调动全校师生的积极性，让他
们乐于从小事做起，把细处做实。为此，就要坚持“以人为本”
的管理思想，营造精细管理的氛围，把教育人、引导人、
鞭策人、尊重人、理解人、关心人、帮助人结合起来，并融
入到日常的工作中。

（一）营造和谐管理，调动教师工作的积极性。
在学校管
理中，学校无论出台什么制度、什么措施，只有充分尊重教
师的权益，才会得到教师们的认可，才能自觉的执行。同时，
制度还要体现出对教师的关心，强化情感意识，增加情感投
入，这是推进精细管理的原动力，最大限度地调动、激发教
师工作积极性的思想基础，是教师与领导之间团结协作的纽
带和桥梁，只有这样才能营造一种和谐的管理氛围。
（二）坚持民主管理，充分发挥集体智慧。
无论学校的任
何事情，包括学校的政策、制度出台，仅由校长一人决定是
不民主的，也是不全面的，甚至有时不能代表全体教师的根
本利益，还有可能造成班子不团结，影响集体智慧的发挥。
因此，学校一旦有新制度、新措施、新计划、新方案等出台，
都要及时组织班子成员进行商议，并提交教代会进行讨论，