2.2.1综合法与分析法.doc
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综合法与分析法一、选择题1.设α,β,γ为平面,a,b为直线,给出以下条件:①a⊂α,b⊂β,a∥β,b∥α;②α∥γ,β∥γ;③α⊥γ,β⊥γ;④a⊥α,b⊥β,a∥b.其中能使α∥β一定成立的条件是()A.①②B.②③C.②④D.③④[答案]C[解析]①假设α∩β=l,a∥l,b∥l亦满足,③α可与β相交,④eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(a∥b,a⊥α))⇒eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(b⊥α,b⊥β))⇒α∥β.应选C.2.x>0,y>
2.2.1 综合法与分析法1.docx
综合法与分析法教学设计教学目标1.了解综合法与分析法证明不等式的思考过程与特点.2.会用综合法、分析法证明简单的不等式.教学重难点重点:利用综合法和分析法证明不等式。难点:掌握综合法和分析法证明不等式的方法及步骤。学情分析本节课内容面向高二下学期的学生,主要是进行思维的训练。通过一年多高中数学的学习,学生对证明题有了初步的接触,但没有概念化的归纳和专门的练习。这节课介绍了综合法和分析法的逻辑特点,深化概念,规范学生的证明步骤,使学生对这两种方法的掌握更加系统,同时也复习了相关的数学知识。教学过程1.复习引
2.2.1 综合法与分析法2.docx
第二章推理与证明2.2直接证明与间接证明1一、教学目标:知识与技能:1.结合已经学过的数学实例,了解直接证明的两种基本方法:分析法和综合法;2.了解分析法和综合法的思考过程、特点。过程与方法:多让学生举命题的例子,培养他们的辨析能力;以及培养他们的分析问题和解决问题的能力;情感、态度与价值:让学生探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中不,不断获得成功积累愉快的体验,不断增进学习数学的兴趣,同时还通过探索这一活动培养学生善于和他人合作的精神.二、教学重点、难点重点:了解分析法和综合法的思考过程、
2.2.1综合法和分析法(2).ppt
2.2直接证明与间接证明理解分析法的概念,了解分析法的思考过程和特点,能熟练地运用分析法证题.一般地,利用已知条件和某些已经学过的定义、定理、公理等,经过一系列的推理、论证,最后推导出所要证明的结论成立,这种证明方法叫做综合法。回顾基本不等式:(a>0,b>0)的证明.一般地,从要证明的结论出发,逐步寻求推证过程中,使每一步结论成立的充分条件,直至最后,把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)为止,这种证明的方法叫做分析法.例2求证[点评](1)分析法证明不等式的依据是不
2.2.1综合法和分析法3(李用.pptx
会计学[分析]不等式中的a,b,c为对称的,所以从基本的不等式定理入手,先考虑两个正数的均值定理,再根据不等式的性质推导出证明(zhèngmíng)的结论.[证明(zhèngmíng)]∵a2+b2≥2ab,a>0,b>0,∴(a2+b2)(a+b)≥2ab(a+b).∴a3+b3+a2b+ab2≥2ab(a+b)=2a2b+2ab2.∴a3+b3≥a2b+ab2.同理:b3+c3≥b2c+bc2,a3+c3≥a2c+ac2.将三式相加得:2(a3+b3+c3)≥a2b+ab2+bc2+b2c+a2c+a