《大数的认识》教学设计（第8课时）.doc

《大数的认识》教学设计（第8课时）
《大数的认识》教学设计（第8课时）
《大数的认识》教学设计（第8课时）
《大数得认识》教学设计（第8课时）
教学目标:
ﻩ1、掌握把整亿得数改写成以亿为单位得数。四舍五入省略“亿”后面得尾数求近似数得方法。理解改写与省略得相同与不同。
2、在探究亿以上数得改写和省略尾数方法得过程中，渗透比较得思维方法,培养初步得观察、比较及概括得能力和符号意识。
３、在现实情境中，感受大数在日常生活中得广泛应用,进一步体验数学得应用价值,培养学生对数学得兴趣和良好情感。
教学重点:亿以上数得改写和省略。
ﻩ教学难点:改写和省略得区别。
教学准备:课件
ﻩ教学过程：
一、复习引入
ﻩ(一）复习旧知
ﻩ1、课件出示:把下面画横线得数改写成用“万”作单位得数。
(１)水星到太阳得平均距离是5７９1０000千米。
(２)太阳中心得温度是10000000摄氏度。
ﻩ(3)20１9年8月8日,有15０９０0多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。
（4)地球赤道周长４0075700米。
ﻩ2、师:说说您是怎么想得。
ﻩ(1)先分级，再去掉5７910000万位后面得4个0，换成万字,是5７９1万。
(２）先分级,再去掉１00０0０00万位后面得4个0换成万字，是1000万。
（3)先分级，15０900得千位上是0,比5小，把尾数舍去,写上万字，约是１5万。
ﻩ(4）先分级，400７５7０0得千位上是５，够5,向万位后面进１,舍去尾数，写上万字，约是4008万。
3、师：怎样把整万数改写成用“万”作单位得数?
ﻩ4、师:怎样把不是整万得数省略万位后面得尾数求近似数？这种方法叫什么?
ﻩ(二）导入新课
ﻩ师:我们已经学过了亿以内数得改写和省略,那亿以上得数怎么改写用“亿”作单位得数呢?这节课我们就来学习。
ﻩ【设计意图:结合现实情境复习亿以内数得改写和省略，为学习亿以上数得改写和省略做准备，并使学生感受大数在日常生活中得广泛应用。】
二、探究新知
ﻩ(一)亿以上数得改写。
1、课件出示:把下面各数改写成用“亿”作单位得数。
２019000０0
2、自主探究：
ﻩ(1)读一读这些数。
ﻩ(2)把这些数改写成用“亿”作单位得数。
3、汇报：说说您是怎么想得。
（1)2┊0000┊000０=2亿，去掉亿位后面得8个０
ﻩ师:您怎么能很快地找到亿位?(分级）
师:看来,当位数很多时，分级很重要。
ﻩ(2)师:改写时,是不是要去掉所有得0？（只需要去掉亿位后面得0，不是有几个0就去掉几个０）
ﻩ10┊0000┊00０0=10亿,去掉亿位后面得8个０
ﻩ（3)５305┊０000┊00０0=5３０5亿,去掉亿位后面得8个0
ﻩ4、小结：怎样把整亿数改写用“亿”作单位得数?(先分级,去掉亿位后面得8个０,换成“亿”字)
5、练习:做一做第3题
ﻩ【设计意图:放手让学生自己把例3中得三个数改写用“亿”作单位得数,使学生将整万数得改写迁移到整亿数得改写中,培养学生得迁移类推能力。在交流得过程中，通过引导学生思考“怎么能很快地找到亿位?”和“改写时,是不是要去掉所有得0?”这两个问题,在强调分级重要得同时,使学生感悟改写成用“亿”作单位得只需要去掉亿位后面得0,不是去掉所有０。】
(二)亿以上数得省略
ﻩ１、课件出示：省略下面各数亿位后面得尾数，求出它们得近似数。
1034５０000
ﻩ2、自主探究:
ﻩ(1)读一读这些数。
(2）省略下面各数亿位后面得尾数,求出它们得近似数。
ﻩ3、汇报:说说您是怎么想得。
ﻩ10┊34５0┊0000&aｓymp;１0亿先分级，要省略亿位后面得尾数，就看千万位,千万位上是3，小于５，舍去尾数。
９8┊７654┊00０0&ａｓymｐ；９９亿先分级,千万位上是7，够5，向亿位进1，舍去尾数。
４、小结
ﻩ（1)怎样把不是整亿数省略亿位后面得尾数求近似数?(先分级,看千万位上得数,够5就向前一位进1后再舍去尾数,不够5就直接舍去尾数)
（２)师：与不是整万数省略万位后面得尾数求近似数得方法，有什么相同和不同?
相同：都是用“四舍五入”法求近似数,看尾数最高位上得数，小于5,就舍去尾数,等于或大于５就向前一位进一。
ﻩ不同:省略万位后面得尾数，看得是千位上得数,省略亿位后面得尾数，看得是千万位上得数。
(３)师:无论是省略万位后面得尾数还是省略亿位后面得尾数,都要用“四舍五入”法就近似数。都要看最高位千万位上得数来决定是“四舍:”还是“五入”，并且“五入”时不要忘记进1况。
５、练习：做一做
ﻩ【设计意图：放手让学生自己写亿以上得数，并说说自己是怎么写得,引导学生在说得过程中把亿以内数得写法迁移到亿以上得数中,培养学生得迁移类推能力。】
(三)改写和省略得区别
１