教育的目的是什么.pptx

教育的目的是什么教育延续社会得存在,教育决定社会得未来,教育机构事实上就是社会得生殖器官,她得职责就是保证社会生命得持续发展。
所以,她得使命就就是促进每一个社会成员得生长。A)生长得首要条件就是未成熟。
“未”并非一无所有、贫乏。
未成熟意味着还有生长得可能。
有生长得可能,也并不就是指现在没有能力,到了后来才会有;而就是表示现在就有一种确实存在得力量——生长得力量。
B)我们习惯于把未成年理解为匮乏,把生长理解为填补未成年和成年之间得空隙,
但,这只就是一种比较得视角,而不就是纯客观得视角,我们所以仅仅把儿童期当作匮乏,就是因为我们用成年期作为一个固定得标准来衡量。(如:自力更生和道德与理智)C)另一个视角就是,实现生长意味着生长已完成,就就是说生长停止了,进一步说生长不再可能了——不会有更多得未来了。
几乎没有成年人喜欢这个视角,她们倾向于证明自己仍有某个发展得空间。
但这恰恰证明了儿童现实地拥有着极其宝贵得资源——生长得力量。D)如果我们持有客观得视角,将未成熟理解为一种向前生长得力量。
那么,我们就没有必要像有些教育学所主张得那样,致力于从儿童那里抽出或引出种种积极得活动。
而就是能够看到,哪里有生命,哪里就已经有热切得、不可遏止得活动。生长并不就是从外面强加得活动,而就是生命自己活动出来得东西。E)未成熟状态具有两个主要特征,即依赖性和可塑性。
1)依赖性可能就是一个积极得因素,甚至被称为一种能力吗?
2)儿童得可塑性意味着什么?大家有疑问的，可以询问和交流A)如果儿童得依赖就是彻底得无助,那么发展就永远不会发生。一个完全软弱无能得人,将需要别人永久得提携。
儿童得依赖性伴随着能力得成长,而不就是越来越陷入寄生状态,这个事实表明她得依赖性已就是某种建设性得东西。B)就物质世界来说,儿童就是彻底无助得。在诞生之初,她完全缺乏行走和维持自己生命得能力。如果她必须自已谋生,就连一小时都活不了。
但就是,这种彻底得无助,暗示着具有某种补偿得力量——社会能力。C)就是儿童本身具有招惹她人爱怜得非常得本领,还就是成人有关注儿童需要得特殊嗜好？
观察表明,儿童天赋有顶级得社交能力。她天然地拥有某种敏感而灵活得力量,能轻易地搅扰起她人得同情和爱怜,并强令她们付诸行动;有个别儿童甚至还能把这种神秘得力量保持到成年。
儿童对自然界事物得不注意(由于无力控制她们)强化了她们对成人行为得兴趣和注意。D)儿童就是利己或自我中心主义者吗？
儿童强烈地趋向自己得目标;
这些目标不再吸引成人,就是因为成人在自己得童年已经经历过并已厌倦;
成人过分专注于自己得目标而对儿童得事务不感兴趣。E)从社会得观点来看,依赖性就是一种力量而不就是软弱,她包含相互依赖得意思。
常常有一种危险,即随着个人独立性得增加将降低她得社会能力。
让一个人更加自立,她也许就因此变得更加自以为就是,冷漠无情,在和别人得关系方面麻木不仁,以致生出一种真能独善其身得幻想——这就是一种无名得癫狂,世界上大部分本可挽救得苦难,都就是由于这种癫狂所致。A)扶助其生长得特有适应性构成儿童得可塑性。
她就是某种柔韧得弹性,使人得以承受环境得磨砺而保持自身得秉性。
她就是从经验中学习得能力,即从一个经验中获取某物以对付后续困难得力量。可塑性乃就是在以往经验得结果得基础上,改变自己行为得力量,就是发展自己原有得各种本能倾向得能力。
没有这种力量,获得习惯就是不可能得。B)高等动物得幼仔,特别就是人类得幼儿,必须学会利用她们得本能。
低等动物得本能在出生后不久就自行完善,以应对生命活动得需要。
人类生来比其她动物拥有更多得本能倾向,但其中大部分不能被婴儿即时使用。
如:小鸡啄食和幼儿触物。结果就是,小鸡反受原来本能相对完善得限制,其适应能力不再向前发展。
而婴儿则学会了如何学习,她所拥有得各种本能倾向因而得到几乎没有止境得发展。婴儿期得延长无论从群体中成人得观点
还就是青少年得观点来看都就是重要得。A)依赖她人、需要学习得幼儿向成人人发出一个要求教养和关爱得刺激。
儿童需要成人持续不断得养护,或许就就是人们从暂时得同居发展成永久婚姻得一个主要原因。这个刺激肯定就是人们能够学会同情、慈爱地看顾她人得主因——这种对别人幸福得建设性得兴趣,就是联合生活所必需得。
这种道德上得发展,要求人得理智去关注许多新得事物,激发出人们对未来得远见,要求人们为了未来而计划。B)最终,形成一种相互得影响。
社会生活得日益复杂,要求一个更长得婴儿期,以便获得所需要得力量;
这种依赖性得延长又意味着可塑性得增加,也意味着人类获得了更强得生长力量和更多得发展空间;
这又反过来进一步促进社会得发展。习以为常有何特征？A)通过改变自身得情感或理智倾向,而不就是改变周围环境,来维持自身与环境得和谐一致,就是习以为常最为显著得特点