阿福的新衣——厘米的认识.doc

阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：
1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念
教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（1厘米、2厘米和4厘米小棒）教学过程：一、故事导入：1、师：同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一段好看的动画片，大家要边看边想：故事里面到底发生了什么事情？（课件播放《阿福的新衣》故事）
2.师：是呀，这是怎么回事呢？
师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?生：(1)师傅手大,徒弟手小
师：这是他的想法，谁还有不同的想法？
(2)他俩的拃不一样长.师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。（2）徒弟量徒弟做。生：（3）用尺子量一量。
师小结：同学们的金点子可真不少，由于师傅和徒弟的拃不一样大，所以量出的结果就不一样。只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以我们就必须有一个统一的工具进行测量。刚才大家已经想出了一个好主意，那就是用尺子量。
二、合作探究，学习新知：
1、认识尺子
（1）初步感知
师：同学们见过什么样的尺子？
生：米尺，卷尺……
师：尺子的种类很多，今天我们就来研究同学们手中这把最常见的直尺。请同学们拿出尺子，先仔细地看一看，尺子上都有什么？然后把你的发现在小组内互相说一说，比一比看谁观察得仔细。（小组交流）
（2）汇报交流。
师：哪位同学愿意把你的发现到前面来给大家汇报一下？（拿着直尺到展台展示）
生1：尺子上有数字，还有很多小竖线。
师：能读一读都有那些数字？其他同学发现这些数字了吗？
生2：尺子上还有两个字母：cm
师：同学们的小眼睛真明亮，短短的时间内就有了这么多发现。（师课件演示尺子上各部分的名称刻度、刻度线、厘米）
师：尺子上有很多数，在这里他们都叫做刻度。（师可以指着学生一起读一读刻度，最后指着0问这是0刻度）
师：0在尺子上表示什么？
生：表示什么也没有。
师：数数的时候，0表示什么也没有，这里的0表示什么？
生1：开头。
生2：0在尺子上表示起点。
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……（板书：刻度刻度线）
师：尺子上还有两个英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：认识厘米）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上从哪到哪的长度是1厘米？请小朋友赶紧的在尺子上找一找。
生：从0到1是1厘米。
师：（操作课件，在尺子的0到1处，并标上1厘米）对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示）
生：从1到2也是1厘米
师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？
生：每两个数字之间都是1厘米。
师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。
（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
①从小棒中找1厘米
师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，老师发给你的小棒也有一根长度是1厘米，你能找到它并举起来让大家看一看吗？（学生活动）可以指一名学生到前面展示。
师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？
生1：1厘米很小。
生2：1厘米很短。
老师演示：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。
仔细观察两个手指间的距离就是1厘米。
②在脑子里想1厘米
师：请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。
③睁开眼，现在你能比划出1厘米有多长吗？
④找手上及生活中的1厘米
师：在你的周围，哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米？
学生汇报情况预设:
生1：橡皮的厚度。
生2：尺子上钉子的宽度大约是1厘米。
生3：大拇指的宽度大约是一厘米。
⑤师:老师带来了哪些生活中的1厘米，我们一起看一看。钉子的长度大约是1厘米，食指的宽度大约也是1厘米。
师：真是一位细心观察的孩子，在我们的身体上竟然也找到了1厘米，以后在没有尺子的情况下，我们可以借助大拇指或者食指来估一估物体的长度。
3认识几厘米
师：刚才我们在尺子上找到了1厘米，在尺子上你还能找到几厘米？
生独立找几厘米。
学生汇报预设:
生：我找到了2厘米。从刻度0到刻度2是2厘