课题研究中期报告模板.docx

课题中期报告一．研究工作主要进展：自从课题开题以来为了提高理论水平加深对小组合作学习实践性的理解本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会紧紧围绕“问题就是课题反思就是研究”的教育理念从教育教学中的小事情小问题入手以小见大对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究这一阶段本人主要做了以下几点工作：（一）合理搭配小组成员促进学习活动有效开展。在上学期的课堂教学中我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组只是简单的按照座位将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如小组成员之间组与组之间个体与个体之间差异过大导致小组合作学习的实效性不强。在这学期开始的一个星期中我集中进行了小组建设。因为合作学习首先需要解决的是学生的分组问题这也是合作学习能否取得成功的前提为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时我遵循了以下原则：1.分组原则：同组异质、异组同质将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性有利于组际间的交流和竞争有利于对各组学习活动的评价。2.分组方法：①合理安排小组人数以4人为单位这样在小组合作学习时有利于两人对学四人群学八人共同体学习的需求。人数安排合理成员异质结对互相取长补短共同帮扶成长。小的问题对学交流难的问题群学或共同体解决组内每个学生都有展示、交流的参与机会有利于小组成员的共同发展。②精心搭配小组成员我按照学生的知识基础学习能力兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组让不同特质不同层次的学生优化组合使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。③明确组内成员分工在构建好学习小组后要帮助各小组进行合理的人员分工明确任务职责学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的组内成员要根据实际情况进行调整实现小组角色的互换增进生生互动的有效性。④适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后各小组的发展如果不平衡甚至出现较大差异时就要根据测试成绩学生个别差异以及平时观察了解到的各小组的合作状况进行及时的人员调整使之更好地发挥各自的优势进一步增强合作能力。（二）精心设计学习任务促进学习活动有效开展。在实践的过程中我一直在不断思索这样的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过怎样的方式来呈现？怎样在问题中体现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？通过一段时间的摸索我有了一些自己的认识：在设计问题之前必须结合课标准确定位一节课的学习目标围绕学习目标设计学习任务确定了学习任务再有针对性的设计问题突破知识点。（1）确定需要协同完成的学习任务。在语文教学中有很多教学任务都需要小组成员的互助和协同或是通过组员的协同互助可以把任务完成得更好。例如在设计《藤野先生》导学案时对于字词的学习就设计为“字词认读百花齐放”。小组成员通过火眼金睛共同学习字词并运用多种形式学习生字词如带读、齐读、抽读等理解词义时用说词释义、运词造句等形式形成全组互动帮助全组同学在协作互动中掌握字词的学习。继而形成全班互动在多种多样的学习方法中达成扫清字词障碍的学习目标。（2）确定需要质疑、争辩的学习任务。阅读是“见仁见智”的行为在语文阅读过程中学生对文本的感受、体验、理解和价值取向是多元的我们在尊重学生独特体验的前提下要引导学生正确的价值观和人生态度。在语文的学习任务中有许多内容需要经过争辩、质疑、探究等过程最终做出合理判断的阅读任务。所以在设计导学案时就需要我们充分挖掘教材设计有利于引起学生争辩质疑的学习任务引导学生形成正确的价值观。例如在设计《我的母亲》导学案时第一个展示单元我就设计了一个“话题辩论会”。辩论主题是“我们应该怎样对待错误？”正方观点：严格要求反方观点：放任自流。通过小组间激烈的辩论学生们深刻的认识到自己应该怎样面对错误品味出了文章中父亲的严厉和慈爱加深了学生对错误的认识和对父爱的理解。（3）确定表演类的学习任务。在语文教学中很多课本剧表演就属于这一类任务这也是孩子们最为喜欢的一种学习方式。在表演中孩子们通过语言、动作、表情等细节感知课文理解课文既能充分调动小组成员学习的积极性和互动性又能让孩子们在表演中获得真知一举两得。如在《雷电颂》这一课中我就设计了“模拟课文情境表演故事”的学