部编版【优选整合】人教版初中历史八年级上册第3单元第11课-北洋政府的黑暗统治(教案).doc

第11课北洋政府的黑暗统治教案
【教学目标】
知识与能力了解二次革命、护国战争、护法运动的基本史实；知道《中华民国约法》的内容并理解其保守性过程与方法以学生为主体，通过讨论、概述、提问等多种形式，强化学生对基础知识的了解和掌握，进而培养学生透过现象分析事物本质的能力情感态度与价值观通过对二次革命、护国战争、护法运动的基本史实的讲述，让学生明白中国民族民主革命道路上的曲折性和复杂性【教学重点难点】
重点：袁世凯复辟帝制和资产阶级革命派的反袁斗争
难点：袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因
【教学过程】
一.导入新课

观察上述两幅图片并思考：少了“临时”二字的《中华民国约法》是不是更民主化、制度化些？为什么会有这种变化？我们一起进入第11课：北洋政府的黑暗统治的学习吧！
二.新课讲授
目标导学一：二次革命
教师指导学生阅读教材，说一说二次革命爆发的导火线是什么？
学生回答：宋教仁遇刺案
教师提问：宋教仁遇刺案的背后真凶涉及到谁？
学生回答：经查，刺杀宋教仁的幕后黑手竟然是袁世凯的亲信，并直接牵涉到袁世凯本人。
教师提问：袁世凯为什么要派人刺杀宋教仁？
学生回答：以宋教仁为首的国民党在第一次国会选举中，占据了明显的优势，使得袁世凯大为惊恐。
教师讲述：“宋案”发生后，袁世凯决心以武力平复国内的舆论压力和革命党人的斗争。请问袁世凯是怎样做的？“二次革命”的结果又是如何？
学生回答：袁世凯下令罢免由国民党人担任的江西、广东、安徽三省都督，并派兵南下。“二次革命”由于国民党力量分散，最终被袁世凯镇压下去了。
目标导学二：袁世凯复辟帝制
教师提问：袁世凯在镇压二次革命后，为了建立独裁统治，又采取了哪些措施？
学生回答：
①袁世凯强迫国会选举他为正式大总统②下令解散国民党③解散国会④废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制⑤修改总统选举法，规定总统可无限期连任，可指定继承人2.教师强调：袁世凯为了实现皇帝梦，接受了日本旨在灭亡中国的“二十一条”的大部分内容，以换取日本对自己的支持。请同学们列表归纳“二十一条”的内容：
学生回答：承认日本继承德国在山东的一切特权，进一步扩大日本在“南满”和蒙古的权益，规定中国沿海港湾、岛屿不得租借或割让他国，聘用日本人为顾问等。
3.教师强调：至此，袁世凯想当皇帝的野心昭然若揭，一场复辟帝制的闹剧即将登场。并展示图片《袁世凯祭天》

目标导学三：护国战争
1.请同学们阅读教材，说一说护国战争爆发的原因是什么？这次战役有哪些领导者？
学生回答：袁世凯的复辟活动，不得人心。主要领导人有：蔡锷、李烈钧、唐继尧。
2.教师讲述：蔡锷、李烈钧等领导的护国战争，从云南北上讨袁，袁世凯纠集重兵围剿护国军。但因袁世凯的复辟行径，不得人心，北洋军节节败退。1916年，袁世凯被迫取消帝制，6月在绝望中死去。护国战争结束。
3.教师提问：请同学们思考，袁世凯复辟帝制的行径为什么会失败？（学生讨论后教师总结）
教师总结：
①袁世凯为复辟帝制，而不惜出卖国家民族利益，违背民主共和的历史发展潮流，必然遭到全国人民的唾弃和历史的惩罚，这是袁世凯复辟帝制迅速败亡的根本原因。
②辛亥革命后，民主共和的观念已深入人心，人民群众的民主思想觉悟程度提高，使复辟帝制的倒行逆施没有长期生存的思想基础。
③孙中山为首的革命派坚决反袁，以梁启超为代表的立宪派由拥袁到反袁。全国人民支持护国运动。
④北洋军阀内部发生变化，袁世凯众叛亲离，帝国主义也改变了对袁世凯支持的态度。
目标导学四：军阀割据
1.教师讲述：袁世凯死后，北洋军群龙无首，逐渐分裂。请同学们阅读教材，说一说北洋军阀分裂后的主要派系？控制的区域有哪些？
派系领导者控制区域直系冯国璋曹锟江苏、江西、湖北等皖系段祺瑞北京政府，安徽、浙江、山东、福建等省奉系张作霖东北滇系唐继尧云南、贵州桂系陆荣廷广东、广西2.请同学们分组讨论：北洋军阀割据局面出现的原因有哪些？采取什么样的统治？有何影响？
学生回答：略
教师总结：
原因：社会根源：一是由于中国社会的半封建性所决定的。是中国具有分散性的封建地主经济的必然产物。二是由于中国社会的半殖民地性所决定的。帝国主义分而治之的侵略政策也必然导致军阀割据局面的形成。
统治：对内实行军事独裁统治，对外不惜出卖国家利益，依附帝国主义。
影响：大小军阀连年混战，中国陷入了军阀割据纷争的动乱之中。
三、课堂总结
袁世凯窃取辛亥革命胜利果实后，倒行逆施，为建立独裁统治，实现自己的皇帝梦，不惜出卖国家利益，接受日本提出的“二十一条”，这种复辟行径，受到国内各界人士的强烈不满，以孙中山为首的革命党人积极活动，领导护国战争，终于迫使袁世凯取消帝制，不久死去。袁世凯死后，中国陷入了军阀割据纷争的动乱之中。
【板书设计】
北洋政府的黑暗统治
袁世凯为