浅谈农村留守儿童存在的问题及教育策略.doc

浅谈农村留守儿童存在的问题及教育策略永善县务基镇中心校：徐德松内容摘要：在我国农村社会进入转型过程中出现了一个新的群体——留守儿童。留守儿童的实质是未成年子女与其父母双方或一方在一定时间内的亲子分离现象。由于留守儿童生活、成长环境的不健全性和教育主体的弱化留守儿童的家庭教育存在一定的缺失对留守儿童的学习、人身安全、心理健康及道德品质的发展产生不良影响。农村留守儿童成为亟待解决的社会现象要从根本上解决好农村留守儿童问题需要家庭、学校、社区级政府间的协调合作。关键词：留守儿童家庭教育教育措施随着农村经济体制的改革和城镇化进程的不断推移农村青壮年劳动力成为城市建设的主力军。因父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子成为了留守儿童。在留守家庭中祖父母或亲戚成为教育儿童的主体。由于祖父母年纪已大他们本身有可能需要别人照顾而无法给予留守儿童较大的精力；代理家长处于情面不便管孩子这就造成了教育主体的弱化。正是由于家庭环境的不完整性和教育主体的弱化致使留守儿童在生活习惯、学习成绩、人身安全、个性和心理方面产生一系列令人堪忧的问题。农村留守儿童问题既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题又是关涉许多农村儿童接受义务教育的基本问题。解决好农村留守儿童问题将有助于实现城乡经济社会的协调发展促进社会的稳定也有益于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量提高。一、农村留守儿童家庭教育基本缺失问题的表现及影响由于父母双方或一方外出打工或经商导致留守儿童的家庭教育环境和条件发生了显著的变化。他们缺少了父母在衣食住用行方面的关怀缺少了与父母之间的情感沟通而这对儿童的发展是极其重要的。正是由于父母双方或一方外出打工或经商使得核心家庭的稳定性受到破坏家庭教育主体较由父母在家的正常儿童比有了弱化无论在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。家庭是人生来第一个场所成员和处所是构成家庭的必不可少的要素。家庭环境是学校教育的依托和基础。每个孩子基本生活常识的获得、行为习惯的培养、性格的塑造都是在家庭中通过与父母或祖辈的交往获得的。由于留守儿童的家庭环境与正常儿童的家庭环境相比具有不完整性总是缺少父母一方甚至父母双方都外出打工农村留守儿童实际上成为父母双在的孤儿。在这样的环境中进行的教育呈现别样的风采。（一）农村留守儿童家庭教育中存在的问题可概括为以下几种：1、留守儿童监护人的教育理念存在误区。农村留守儿童家庭教育的主体一般为祖辈或代养亲戚他们的教育理念与当今的教育理念相比有些偏颇存在很多误区。大多数留守儿童家庭中的老人认为农村孩子不会有多大出息只要能认几个字会算账就行了。在他们看来不管学历高低将来都要外出打工因而认为读书无用让子孙早打工早挣钱更现实些。他们对留守儿童的学习采取不闻不问的态度。因此留守儿童的家庭教育缺乏动力更缺乏责任感农村留守儿童的辍学率很高。有的家长对儿童教育理解存在盲点和缺失视学校教育为儿童教育的唯一途径认为孩子在学校读书所有问题自然应该由教师负责解决他们基本上和学校没有任何联系。2、留守儿童监护人的教育方法不当过分溺爱孩子。多数留守家庭由于父母外出打工物质生活水平较普通家庭有了很大提高抚养孩子的经济能力提高。祖辈想弥补孩子缺失的父爱母爱在物质和金钱方面给予大力补偿。大多数留守儿童的家长一年甚至几年回家一次而一旦回来就恨不得把全身心的爱都给孩子。孩子要什么就给他们什么对他们百依百顺溺爱放纵使子女容易养成乱花钱、摆阔气的不良习气。有的家长回家发现孩子成绩退步了就一味补救严加管教这样往往适得其反容易使孩子产生逆反心理3、留守儿童监护人能力太差时间紧。监护人受教育程度一般不高无论是认知代沟还是心理代沟都比较明显。留守儿童虽然从祖辈亲戚那里得到关怀与照顾但老人在精力精神状态方面都不如年轻的父母们他们的爱不够敏感与细致也不够活力。老年人有时自己也需要别人照顾往往力不从心使家庭教育处于真空状态。农村留守家庭中老人一般作为多个角色而存在他们不仅是留守儿童的监护人也是整个家庭农活的主要承担者。因为在田地里做农活他们和留守儿童在一起的时间很少。除去繁重的家务劳动就没有时间和精力教育留守儿童。4、留守儿童家庭教育内容单调忽视了留守儿童的德育。农村留守儿童家庭中监护人对留守儿童的教育一般只停留在生理需求阶段他们为留守儿童提供衣食住用行方面等基本生活用品家庭教育内容单调、浅显缺乏对留守儿童的道德教育。（二）留守儿童进行养育和教育过程中产生的不良影响1、留守儿童的学习成绩不理想大多数留守儿童学习心理存在问题在于父母刚刚分离的那段时间里在学习上表现消沉、注意力不容易集中常出现分心现象。可能怀念留恋与父母共同生活的日子无法把全部精力刚在学习上导致学习成绩不理想。部分“留守儿童”因缺