《飞船上的特殊乘客》教学实录.doc

《飞船上的特殊乘客》教学实录

一、导课，出示学习目标
师：同学们，这位航天英雄，大家都认识吗？(课件出示穿着宇航服的杨利伟图片)(生齐答：杨利伟)是的，杨利伟叔叔是我们中国第一个乘坐宇宙飞船飞到太空去的人，可是你们知道吗？随同杨利伟叔叔乘坐宇宙飞船的还有一些特殊的乘客呢！今天，我们就来学习……(生齐读课题)
请大家打开语文书153页，先读读本课的导语，寻找出今天的学习目标。
(生自读导语，勾画)
师：谁来说说，今天的学习目标是什么?
生：第一个目标是默读课文，想想课文主要讲了什么内容;第二个目标是把自己最感兴趣和读不懂的地方画下来和大家讨论交流。
师：是的，今天我们的学习目标就是，请齐读。(课件出示学习目标)
生齐读：一，认识本课的生字、词；二，知道课文所用的说明方法；三，知道课文的主要内容。
师：接下来，请师洋同学检测大家的预习情况。
二、检测预习
师：请大家读读课文，读完之后，我会抽同学认读生字，补充词语和说说课文的主要内容。
(生自读课文)
师：(课件出示带生字的词串：例如、帅选、辐射、淘汰、美味佳肴、糖尿病、盐碱地)谁来读一读？
(先后抽了4个成绩较差的同学认读了生字，其中有两个同学把“例如”读成了“列入”，都用集体纠正的方式正音;后齐读一遍。)
师：那么，把这些生字词送回课文，请大家再读一读课文，一边读一边想一想课文的主要内容，。
师：请看大屏幕，根据提示说说课文的主要内容：
《飞船上的特殊乘客》讲了飞船上的特殊乘客是（），这些特殊乘客从太空回来后，普遍具有（）、（）、（）等优点。而这些优点是因为太空中（）、（）、（）的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。这些太空品种不仅成为绿色蔬菜，还在（）、（）等方面有用武之地。这些变化，是()()的()创造出来的。
（先后抽了三名学生回答）
师：接下来，请师云阳和师丽萍带领大家深入学习课文。
三、深入学习课文
师：同学们，请默读课文思考：1.太空种子有什么变化？2.是什么使它们变化的？3.太空种子对人类有哪些好处？4.作者用了什么说明方法来加以说明的？
(生自读，勾画；两位小老师巡视指导)
师：同学们，接下来请大家在小组内交流、准备展示。
(各组在组长带领下对学、群学，准备展示)
师：哪一组同学来进行第一个问题的班级交流，好，请风铃组的同学。
生1：我们组觉得，太空种子结出的果实大小有变化。请大家看到底2自然段(读2、3句话)，这里作者用举例子的说明方法说明太空种子结出的果实在大小有了变化。还有补充吗?
生2：我们组还认为太空种子结出的果实在味道、长短、颜色方面都有变化。请大家看到第4自然段(读该段)，作者还是用举例子的方法来进行说明的。谁还有补充吗？
生3：我补充一下殷瑞雪的，第4自然段还讲到了太空植物营养方面也有了变化：太空黄瓜里的铁和维生素C的含量都大大提高。
生2：谢谢师鑫，我刚才就是不知道怎么样去概括这句话，所以就把这句话说到的变化省略了。
生3：(扮鬼脸)不客气！嘿嘿……
(全班同学都笑了)
师：课堂上就是应该这样：交流、补充，使自己不够明白、不够清晰的地方在交流与补充中渐渐明朗起来。老师昨天看到特级教师于永正的一篇文章，他有一句话让老师印象深刻，他说：交流其实就是在借“智慧”。课堂上大家交流的过程其实就是在跟别人借智慧，你不懂的地方，他懂了，他起来交流发言，就把他的智慧借给你了。好，继续。
师：请大家来交流第二个问题：是什么使他们变化的?奋斗组。
生1：请大家看到第6自然段(读该段)，我们从中看出，太空种子的变化是聪明、勤劳的科学家给它们的。有谁补充吗？
生2：冯尧，我不同意你的观点。我们组觉得给太空种子带来变化的是宇宙射线的辐射、微重力和高真空的特殊环境。课文的3自然段写得很清楚。
生3：我不同意向欣的观点，我觉得冯尧的观点是对的。如果没有科学家们把种子送入太空，种子怎么能在那样的环境中产生变化呢?还有，请大家看到第2自然段，课文中说“科学家们从中筛选培育出优良品种，加以推广”这也可以说明是科学家们的力量使太空种子得到了改变呀。
生4：对，我对董思睿的观点再补充一点。请大家看到第3自然段，最后一句话(读句子)，还有请大家看第5自然段，这里也看得出是科学家们给了太空种子改变的力量。
(生沉默，小老师也沉默)
师：那么我请问持科学家使太空种子变化观点的同学们，如果这些种子不是被送入那个有宇宙射线辐射、微重力、高真空的特殊环境中，这些太空种子还会有这样的变化吗?
(生陆续摇头并小声作答。过一会儿，一些同学小声地说：“应该是两个力量结合起来”)
师：孩子们，确实，如果没有科学家们给太空种子创造进入太空的条件和后期的筛选培育，太空种子们确实不可能变化，因为他们根本就不可能成为“太空种子”。而从科学的角度来看，请大家一起读第三自然段第一