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要保证知识上不留盲点
1.知识上不留盲点。高考试题知识点覆盖率60%以上，学生要全面复习，对课本内容要做到四会：会叙述书中每一个概念，会证明书中每一个定理及公式，会做书中每一道例题、习题，会总结书中习题的类型。
2.根据高考命题的六大背景课本背景、高等背景、竞赛背景、往年背景、名题背景、生活背景，注意以知识点原理为主，避开偏难怪，淡化技巧，重视通性通法;同时归类练习高考数学真题及同类题型，熟悉命题思路;还应注意薄弱环节梳理，以一模、二模为契机进行知识的总结与归纳。
3.提高计算能力。很多学生计算能力差，无论是立体几何中法向量的计算，解析几何中方程组计算，还是三角变换，数列求和等等,高中语文，出错率相当高，存在会而不对，对而不全，全而不快的毛病。把每一次考试都当高考，认真对待，永远不以粗心为借口。
4.客观性试题占80分，注意小结论的积累记忆，特殊化方法的应用，在速度和准确性上都要加强，时间控制在45分钟左右。选做题排在最后，由五分调整到十分，难度不大，不妨在选择填空做完后先做选做题。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5.要注意细节。比如正三棱和正四面体的区别，二次项系数有字母，对字母为零的讨论等等。中等生要注意细心，将知道的全部正确地呈现在卷面上。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。