学困生转化策略研究结题报告.doc

篇一：《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告镇头中学宋雪琴一、课题的界定及需要解决的问题：学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生培养他们的学习兴趣和自信心养成良好的学习习惯和思维习惯充分调动他们积极主动参与教育教学活动与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天重视对学困生的关爱和帮助使他们健康成长不让一个掉队就显得尤为重要。实行义务教育后我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生不仅使学生数量增加更主要的是学生之间差异的扩大特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全县中考数学成绩低分率都在30%左右有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部分学生群体的数量有增无减他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度或对完成数学学习任务有一定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌恶感、恐惧感或缺乏战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法学习上如果缺乏了自觉性和主动性处在一种被动的学习状态；以至于他们的学习成绩处于落后状态有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。本课题着重要解决的问题：调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何通过社会、家庭和学校的相互配合课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等努力促使“学困生”的转化大面积提高全班整体数学教学质量。二、课题研究的内容和方法1.主要内容：（1）农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析包括研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。（2）数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生研究学困生的转化策略。（3）如何开展有效的课外辅导转变学困生。（4）教学日记促进学困生的转化的研究。2.研究方法：借鉴现代教育理论采取行动研究法在实践中提升理论在理论指导下完善实践。采取跟踪调查法、量化分析法等通过制定计划、方案实施、反思总结等阶段完成。三、课题研究的过程：（一）对学困生基本情况调查1、根据上学期期末数学成绩统计情况确定及格线以下的学生作为摸派对象2、深入具体班级进行调查摸底具体形式：（1）观察学困生的课堂表现（2）查看学生作业情况（3）走访学困生的家长（4）与有典型代表性的部分学困生座谈（二）汇总、反馈初中数学学困生形成的内因与外因主要从家庭、社会、学校三个方面总结学困生形成的：①智力因素②非智力因素（三）研读有关的教育理论专著、期刊边学习、边思考做读书笔记写案例分析（四）探索转化学困生的有效对策通过自我反思和平时听课调研时与同行之间的商讨与交流提出具体措施博采转化学困生的成功经验再通过网络进行反馈用之于教学实践检验效果以进一步总结提升形成较为完善的、适合本地实际的、切实有效的转化策略.（五）形成具体系统的转化学困生的有效策略四、课题研究的结果：1、初步找到了初中数学“学困生”的形成原因并探索出转化“学困生”的措施方法.2、经过近一学期的课题研究运用以上措施方法对“学困生”实施帮扶、转化产生的比较好的效果：（1）学生对于数学的兴趣正逐步增强。（2）促进了“学困生”的主动发展。经过一学期的实验学生学习数学的积极性和主动性被充分调动起来对数学学习表现出极大的热情和兴趣。（3）通过月考和期中考试成绩分析看数学平均成绩在稳步提高特别是低分率下降幅度较大说明“学困生”转化工作成绩较为显著。五、课题研究的反思：课题研究取得了一些阶段性的成果但本课题研究实施时仍存在着诸多问题这些问题主要包括：课题研究的时间比较短暂研究内容比较肤浅特别是受调查范围的限制对“学困生”形成原因的分析判断可能不太全面。参与课题研究的教师教学压力重研究实践不能得到很好的保障使课题研究仍处在前期阶段。教学日记促进学困生转化的研究尚不成熟未形成具体的研究成果。数学“学困生”的存在是不可避免的转化“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的仍需要在以后的教学中再进一步开展更为深入细致的工作有更新的举措去卓有成效地转化“学困生”。鉴于以上这些问题我做了深刻反思计划在课题结题以后再继续努力针对本课题的后续、深入研究积极迅速促成本课题研究成果的推广和实施切实提高数学课堂教学效果。篇二：学困生转化工作研究结题报告“学困生转化工作”课题结题报告【内容摘要】：学困生转化工作是一项复杂的教育工程。教师要把这项工作当作教育教学工作的重点无论是在课堂教学、还是日常生活中都应时刻关注学困生的转化这样才能在转化学困生方面取得事半功倍的效果。学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多却是班上的消极因素若不及时做好转化工作就会影响整个班级的班风。有些学困生也常常是家庭的主要负担。所以能不能做好学困