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基于云平台的《AutoCAD》课程翻转式教学探索与实践
基于云平台的《AutoCAD》课程翻转式教学探索与实践
摘要：近年来，教育领域逐渐开展了翻转课堂（FlippedClassroom）模式的教学实验和探索。本文以《AutoCAD》课程为例，探讨了基于云平台的翻转式教学实践策略，并对实施效果进行评估和分析。研究结果表明，基于云平台的翻转课堂模式提高了学生的学习兴趣、培养了学生的自主学习能力，并且增强了学生对《AutoCAD》知识的掌握和应用。
关键词：翻转式教学；云平台；AutoCAD；学习兴趣；自主学习能力
一、引言
随着信息技术的迅猛发展，人们对于教育的要求也越来越高。翻转式教学模式作为一种创新的教学方法，逐渐引起了教育界的关注和研究。翻转式教学强调学生参与学习过程的主动性，通过将传统的教师讲授知识的环节转移到家庭学习，而将课堂时间用于讨论和实践，达到更好的教学效果。
二、基于云平台的翻转课堂模式
1.云平台的选择与搭建
云平台作为支持在线互动和资源共享的工具，对于实施翻转课堂具有重要作用。在本研究中，我们选择了一个功能丰富的在线教学平台，其中包含了视频教学资源、学习任务和讨论区等功能。
2.课前学习资源的提供
在传统课堂中，教师通常将大量的时间用于讲解基础概念和理论知识。而在翻转课堂中，教师可以选择将这部分内容作为课前学习资源，以视频教学的方式呈现给学生。学生可以通过云平台观看视频，并在观看过程中记录问题和不明白的地方。
3.课堂时间的组织
通过提供课前学习资源，学生在课堂上可以更充分地利用时间进行讨论和实践。教师可以组织小组讨论，引导学生互相分享对于视频教学内容的理解和思考。同时，教师还可以提供实践任务，让学生运用所学知识进行实际操作。
三、实践效果评估与分析
采用问卷调查的方式对学生进行评估，主要从学习兴趣和自主学习能力两个方面进行分析。
1.学习兴趣
调查结果显示，采用翻转式教学模式后，学生对于《AutoCAD》课程的兴趣明显提高。传统课堂中，学生往往只是听教师讲解，容易出现学习的枯燥感。而通过观看视频、讨论和实践操作的方式，学生更加积极主动地参与课堂，对于课程内容产生了浓厚的兴趣。
2.自主学习能力
翻转式教学模式鼓励学生通过自主学习提高问题解决能力。调查显示，通过观看课前学习视频和讨论课堂内容，学生的自主学习能力明显增强。学生更加乐于探索和思考，对于解决问题表现出积极性。同时，在课堂组织中，学生的自主性得到了充分的体现，加强了学生的自主学习能力。
四、结论
本文通过基于云平台的翻转课堂模式，探讨了《AutoCAD》课程的教学实践。研究结果表明，基于云平台的翻转课堂模式能够提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，并且增强了学生对于《AutoCAD》知识的掌握和应用。因此，基于云平台的翻转式教学在《AutoCAD》课程中具有良好的应用前景。
五、展望与建议
虽然翻转式教学模式在《AutoCAD》课程中取得了较好的效果，但仍然存在一些问题和挑战。例如，学生对于学习视频的主动性和质量的关注需要进一步提高。同时，教师在课堂上的角色和教学方法也需要适应翻转式教学的要求。因此，为了更好地落实翻转式教学的效果，需要持续关注和改进《AutoCAD》课程的教学实践。
参考文献：
1.何健,邓地民,曹晓俊.基于翻转课堂思想的AutoCAD实践教学模式研究[J].快速成型技术,2019,25(2):189-192.
2.王晓帆,曾树波.基于PBL+翻转课堂的AutoCAD课程教学实践与研究[J].现代教育技术,2020(8):131-134.