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高职软件专业模块化
项目驱动教学模式的实践

■廖世蓉，王扬才，雍涛

摘要：在软件专业教学中实施模块本架构根据学生学习能力和兴趣有针对性
化项目驱动教学，关键是做好各阶段高职院校培养的学生应当具有地培养学生熟练掌握某个技术分支
的模块、项目和任务设计，并能结合良好的职业道德和职业素质，具有扎的实用技能，同时进行相应的技能模
现代多媒体教学手段，将复杂、枯燥、实、熟练的职业技能和可持续发展的块的校外实训，并实施第二阶段模块
难以理解的理论知识变为简单、形能力。要实现这一培养目标，将教学式项目设计、阶段性答辩、认证考试；
象、容易接受的技能知识。在教学安内容模块化后再分阶段实施，可以达第六学期进行毕业设计，，即第三阶段
排上，每个阶段都安排模块式项目设到很好的教学效果。其做法是：结合模块式项目设计与毕业实习，进行第
计和阶段性答辩，并在第二学期和第企业需求和软件技术专业学生的实三阶段答辩。
五学期结束后安排认证考试。际，对软件技术专业教学计划进行修在第一、二模块的教学过程中，
关键字：软件技术；教学模式；模块订，打破传统的学科体系，将课程体结合学生的特点和专业特性，探索
化；项目驱动；高等职业院校系构建为素质与专业基础教育、专业“模块化项目驱动”教学新模式，采取
技术基础与技能、职业能力培养三个理论与实践相结合的教学组织形式，
为适应软件企业对从事基础编模块。以能力培养为主线，充分体现“学中
程工作技能型软件人才的需求，成都素质与专业基础教育模块课程做、做中学”的理念，强调“教、学、做”
农业科技职业学院电子信息学院进包括：计算机应用基础；程序设计基的有机统一。
行了以模块化项目驱动为核心的教础：c语言实现；关系型数据库及在第三模块的教学过程中，采取
学模式的实践，效果较好。SQL语言；VB可视化编程；沟通和职第一、二模块的方法，将学生分为若
业素质培养／新技术研讨。干个项目小组，不同的是，先让学生

～
、模块化项目驱动教学模式的
专业技术基础与技能模块课程到企业等单位进行调研，在调研基础
建构
包括：面向对象基础：c++实现；SQL上，由教师指导，自拟题目撰写项目
(一)模块化项目驱动教学内涵SERVER数据库设计和实现；ASP．文档，为企业设计和开发实用的软件
将一个专业的整个教学过程分NET程序设计；Java编程基础；软件系统，达到提高学生综合素质和综合
为几个阶段(模块)，再将每一个模块测试和软件质量保证。技能的目的，为学生的顶岗实习和就
根据教学计划，设计为一个或多个项职业能力培养模块课程包括：业打下良好的基础。
目，每个项目中又细分成若干个案例Javaweb程序设计；XML基础；Oracle(三)模块化项目驱动教学改革
或任务，并通过案例教学及结合现代数据库设计与实现；J2EE实现企业的主要内容
多媒体教学手段，将复杂、枯燥、难以级应用开发；．net平台及c#编程；1．教学手段的改革
理解的理论知识变为简单、形象、容WinFonn开发；基于软件开发项目的教学手段改革包括三个方面。一
易接受的技能知识，这种教学就是模毕业设计。是广泛应用多媒体教学手段，增强教
块化项目驱动教学。强调把新知识点在教学安排上：第一、二学期进学的直观性和形象性；二是采用精品
贯穿在案例中，讲、学、练结合，通过行专业大类的基础平台模块教学，并课程和企业提供的课件及学习软件
完成每一个任务、项目、模块，使学生根据教学计划进行模块式项目设计、包等辅助课程学习，增强教学过程的
理解知识、掌握技能、提高能力。阶段性答辩和第一阶段认证考试；第互动性；三是在教学评价上，学生将
(二)模块化项目驱动教学的基三、四五学期按照学生的就业方向，作业上传到教师服务器，教师随时批

⋯⋯一
2008．11

阅随时指导，实行计算机考试系统效s1阶段的认证考试，该考试是围绕综业两个班的学生进行了模块化教学
果检测，增强教学效果的可观测性。合教学计划中@S1阶段的所有专业sl阶段项目答辩；于2007年又分别进
2．教学方法的改革!课程进行的。其中包括c语言程序设行了s2、S3阶段项目答辩(见表1)，15
要处理好以充分调动学生学习计、SQL与关系数据库、软件技术基组学员分别演示了自己的项目，取得
积极性和参与性为目的的传统教学础、网页编程、VB可视化编程等51'3课了良好的效果。三个阶段的项目完成
手段和现代教育技术协调应用的关程。考试分笔试和机试，只有丽样考后，学生基本接受了所有知识点和技
系；要处理好传授知识和培养能力的试通过才算s1阶段考试通过，才能进能点。
关系，把讲授的重点由单纯讲知识转入下一阶段(s2)的学习。(三)模块化项目驱动教学的效
向同时讲授获得知识的方法和思维果及反思
二、模块化项目驱动教学的创新
方法，强调理论教学与实践教学并