第三单元：秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固.doc

第三单元：秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固
第12课汉武帝巩固大一统王朝
一、教学目标知识与能力：
推恩令；刺史制度；罢出百家独尊儒术；设立太学；盐铁专卖政策；
过程与方法：
通过参与“罢黜百家，独尊儒术”史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。汉武帝的大一统是秦朝中央集权制度的延续和现固。学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权的措施的异同和对历史的影响。情感、态度与价值观：认识汉武帝实现大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是政治局面形成的物质基础，从而认识统一是国家强盛的重要原因二、教学重点难点重点：汉武帝巩固大一统采取的政策措施，评价汉武帝的历史功绩。难点：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策及其对中国历史的影响。
三、教学方法：情境教学法、问题教学法、材料分析法
四、教学过程：
（一）、导入新课
教师出示一组图片教师提问：大家认识这几张图片吗？学生回答：汉武帝。教师接着讲述：他采取了一系列措施，实现和现固了大一统局面，这就是汉武帝。我们今天就学习第12课汉武帝巩固大一统王朝
［设计意图：果用图片和学生示的影视人物图片导入，能快速吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，使学生很快进入到新课的学习，同时也使学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，］
（二）、讲授新课一、“推恩令＂的实施教师讲解：前面我们说了，汉武帝登上皇位时才16岁，大家看看这位年轻的皇帝首先遇到了什么难题呢？学生1：诸侯王势力强大问题学生2：诸侯王对抗朝廷，企图谋反教师讲解：大家说得对，汉武帝继位不久就遇到了王国问题。汉景帝时，势力最大的是梁王，他是汉武帝的叔父，想继位当皇帝，汉武帝的祖母也非常喜欢梁王，也想让他来当皇帝。不幸的是，公元前14年，得病去世。梁国分裂，政局一片混乱，王国问题依然影响着汉王朝。在这种情况下，刚刚继位的汉武帝该怎么办呢？大家赶快帮忙想想办法吧。（学生讨论并回答）教师讲解：好了，同学们都想了许多方法，那么大家来看看汉武帝是如何解决这一问题的（教师指定事先已经做好准备的学生饰演情景剧。让全班学生一起观看小品，）剧情：武帝后花园。汉武帝为掩人耳目，密诏大臣主父后花园议事。主父偃：陛下十万火急召臣来，有何要事？汉武帝：爱卿可知晁错为何而死？主父偃：为先帝削落而死。汉武帝：先帝为何要冒险削藩？主父偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的但自高祖以来，有的诸候竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆上千里，天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄横；形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。
汉武帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？主父：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易发生，晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削落未成，还险些酸成政权倾覆的大祸。汉武帝：削藩未成，朕寝食难安啊！……主父優：陛下，臣有一计汉武帝：爱卿快讲
主父偃；如今，请候的子弟有的有十几人了，但貝有长子才可以世世代代相性。其余的组然也是请候主的亲肉，如没有尺寸之地的封国，那么皇上的仁爱孝亲之面就得不到显示，陛下何不推广恩德，把他们的土地分剂给子弟，封他们为候？这些子弟业十分高兴，感念思倍務，护皇上的措施正所谓：堡全最易从内部攻破。汉武帝（喜不自禁）此计蒸妙，即日语告天下，实施“推恩令！”《剧终教师：好了，哪位同学能说出汉式帝“恩今”的主要内容是什么？学生阅读数材，从课本可找出。学生：规定候王除了让自已的长子继承王位外，还可订以把王国封地分给自己的各个子弟，皇帝又加封这些子弟为诸候，新封的诸侯国归中央直接统的品进行理教师：汉武帝说“此计甚妙”，妙在何处？（学生展开讨论作答）学生：汉朝以前的“削落”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不没有遭到诸候的反对，得到封地的诸侯子弟，反而对皇帝很感恩。这样原来的玉国被分割成许多个小诸候国，实力大大减弱了，无力与中央抗衡。教师总结：这样，汉武帝不费一兵一卒解决了王国问题，巧地的弱了诸候王的势力，在政治上实现了大一统［设计意图，角色是中学生喜叫乐见的，通过学生自己的角色扮演，能加深学生对问题的认识，情景模拟使学生有身临其境之感，体验历史入物的真实心境，与古人进行情感的碰撞，有于学生时新知识的理解和感捂］
教师过渡：诸侯国的问题解决了，那么汉武帝就可以安安稳稳地睡觉了吗？同学们請看教材，汉武帝还建立了什么制度，来加强对地方的控制？生阅读数材，熟内容，展开讨论作答学生：建立史制度教师：汉武帝是如何做的呢？学生：把全国划分为13个州部，每州部刺史一人，代表朝廷视州部内的地方宫吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。（教师多媒体出示西汉疆域图》
教师总结：汉武帝把全国划分为13个盖察区城，称为“十三州部”，刻史虽然官品很低，权力却很大，他们