苏教版语文四年级下册习作3教学设计.docx

苏教版语文四年级下册习作3教学设计
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【教材解读】1、教材简析:习作来源于生活，也反映了生活。只有让学生紧密联系生活，学会观察生活中的细节，体验生活中的环节，从生活化的角度进行习作．才能使写作素材如泉喷涌，逐步提高写作水平。本次习作的要求是写好一件生活中新发现的事，这是在三年级下册《习作3》的基础上的一次提升。此次习作不仅要写出自己发现的问题，还要写清楚是怎样解决的，其主要目的就是引导学生学会观察生活，善于留心生活，乐于体验生活，培养他们从生活中选取素材的能力。2、教学目标：（1）读懂例文《红豆，黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。（2）按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要求做到有顺序，有重点，写具体。（3）引导学生善于观察生活，乐于体验生活，培养他们善于从生活中选取习作素材的能力。3、教学重难点：重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的；难点是如何把事情写具体。【教学过程】流程一：组织活动，积累素材教师提前一周布置学生留心观察周围的生活，随时记下自己发现的问题，并尝试自己解决。流程二：作前指导，下笔成文（一）谜语导入，引出习作话题大家喜欢猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”说的是什么？（眼睛）那“东一片,西一片,隔座山头不见面。”说的又是什么？（耳朵）是呀，我们每个人都有一双明亮的眼睛，一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝，每天都会有许多新的发现。（板题：我的新发现）（设计简析：用谜语的形式引出此次习作的话题，既激发了学生参与的兴趣，又使他们懂得了只有认真观察、仔细聆听，才能有所发现。）（二）集体交流，拓宽习作思路1、最近，你有什么新发现？又是用什么办法找到答案的？先说给同位听听。2、集体交流，教师引导学生互相启发，打开思路：可以是关于自然界的，也可以是关于社会生活的；可以是关于事物的，也可以是关于人物的……3、教师小结：大家发现了那么多有趣的事情，那咱们今天就把它记下来，比比看谁的发现最精彩？（三）学习例文，掌握习作方法1、怎样记录才精彩呢？咱们先来看看严晓敏同学是怎样写的。自由读，思考：她发现了一件什么事？指名交流2、她是怎样把事情写清楚的？请大家再来默读例文，进行思考。（作者按事情发展的顺序先写了红豆和黄豆混在了一起，这是事情的起因；再写“我”在挑豆子着急的情况下推倒茶几后的新发现；最后写“我”巧妙地分开了红豆和黄豆。（板书：发现问题――探究问题――解决问题）3、教师进行小结：这样一来，作者就把自己发现的问题写清楚了。如果在介绍事情的经过时能写清楚人物的动作、语言、神态，心理活动等，这样会更加生动、形象，吸引读者。（设计简析：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。）（三）集体交流，快速下笔成文1、想一想你是怎样发现问题的，又是怎样找到答案的？先静静地想一想。（大约三分钟）想好后就把它写下来，要一气呵成，不会写的字可以先加上拼音。2、学生习作，教师巡视指导。（说明：教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求。）（设计简析：通过前面的交流和例文的学习，学生已对本次习作做到了胸有成竹，此时引导他们静心习作就能做到有话可说。）流程三：作后评改，提升完善1、自我修改学生出声朗读自己的习作，对照修改要求，边读边修改。（出示自改要求）（1）无错别字和病句，做到文通字顺。（2）是否写出了自己的