燃料的合理利用与开发第课时导学案.doc

7.2《燃料的合理利用与开发》第1课时导学案
一、学习目标：
1.了解化学反应中能量的变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
2.了解化石燃料是重要的自然资源及其不可再生性；
3.知道煤、石油炼制出的几种主要产品及其用途；
4.知道生活中的几种常见燃气及其特点；认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。
二、自主学习：
第一部分：化学反应中的能量变化
【实验】教材P136实验7-3，回答下列问题。
反应生石灰与水反应镁与盐酸的反应现象固体变成粉末状感觉发烫结论生石灰与水发生反应放出了热量反应式生石灰+水→熟石灰镁+盐酸→氯化镁+氢气方程式CaO+H2O=Ca(OH)2Mg+2HCl=MgCl2+H2↑【自学】阅读教材P136～137.
1、事实和研究证明，化学反应在生成新物质的同时，还伴随着的变化。能量的变化通常表现
为的变化，有些反应是放出热量的，如氧化钙与水反应、反应等，有些反应则是吸收热量的，如反应。
2.人类对能量的利用：日常生活利用燃料的有；工业科技利用燃料的有；利用爆炸产生的热量的有；能量的转化：电池充电时能转化为能；使用电池是能转化为能。
▲注意：在判断一个化学反应是吸收热量还是放出热量时，不能单纯依据该反应发生需用的条件来进行判断，例如，碳和氧化铜的反应需要高温的条件，但该反应却是一个放热反应。
第二部分：化石燃料的利用
【自学】阅读教材P131～136至海底“可燃冰”，并完成下列问题。
第1节.煤和石油（矿物燃料）
煤（工业的粮食）石油（也叫原油，工业的血液）形成等被埋于土中→经长期复杂变化成煤的遗骸被沙泥掩埋→经复杂变化形成石油物质分类混合物（）/纯净物（）打√混合物（）/纯净物（）打√主要元素元素（还有H、、与元素等）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。和元素，还含有有害的元素铅等。综
合
利用产
品干馏：把煤隔绝空气加强热，得到、
、和等分馏：利用石油各成分的不同，将它们分离得到溶剂油、、航空煤油、、柴油、润滑油、、沥青等。变化宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。属于变化（填物理或化学）属于变化（填物理或化学）■煤气的主要成分：、、；■液化石油气的主要成分：、丁烷、丙烯、。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第2节.天然气，主要成分是；
【实验探究】观察实验7-4
实验现象分析导管口中的甲烷甲烷具有____性干冷的烧杯说明反应生成了倒入澄清石灰水的烧杯说明反应生成了【相关知识】甲烷的物理性质：它是一种_________________的气体，__难__溶于水，密度比空气_小_。实验室制取甲烷用______________________收集。甲烷的化学性质：具有____性，燃烧时产生__________火焰，放出热量。化学方程式：CH4＋2O2=CO2＋2H2O。
【拓展提高】生活中常用的燃气有哪些?主要成份是什么？
■煤气\■水煤气（主要成份：）
■液化石油气（主要成份：）
■天然气\■瓦斯气■沼气■坑气（相同的主要成份是：）
第3节.合理利用和开发化石燃料
1．化石燃料是（填“有限”或“无限”）的，属于（“可再生能源”或“不可再生能源”）。当今三大化石燃料是、、。
2、海底埋藏着大量，主要含有水合物，可能成为未来的新能源。
3．燃料充分燃烧的条件：（1