《文言虚词的意义与用法》教学设计.doc

《文言虚词的意义与用法》教学设计
班级高三（6）班授课人周耀山二次
备课考点文言文虚词的意义与用法编写人周耀山考纲理解常见文言虚词在文中的意义与用法课时教学目标1.了解虚词的考查范围主要是18个常见的文言虚词。
2.积累虚词“而”“何”的意义和用法。
3.通过实例巩固“而”“何”的意义和用法。导入文言文中，除了实词之外，还有一批数量可观的虚词。虽然叫“虚词”，但它们的作用可不虚。古人说“之乎者也焉矣哉，用得不错是秀才”，最为著名的《醉翁亭记》中其中一段（PPT）：
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然，临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
全段共134字，其中虚词和半实半虚词(下加圆点的字)为48字，占总数的三分之一强。如果大家把虚词去掉了读读试试看，甚至不成文。
可见文言虚词的重要性。
所以，我们就有必要了解它的意义和用法；又因为语言环境不同，它们的意义和用法也会不同。因此，也就要求我们掌握基础之后，能够灵活机动，学会推断。今天我们就来集中学习文言虚词。重点知识讲解一、虚词的考查范围主要是18个常见的文言虚词。
近年来，高考文言文考查并不是漫无边际的，《2009年考试说明》明确了常见的文言文虚词的范围，它们是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
二、到底怎么学习呢？
1.通过例句熟悉这18个虚词的意义和用法。
2.掌握正确的方法灵活运用这些虚词。
3.必须加强文言文阅读翻译练习。重点例题解析三、方法探究
（一）语境推断法
让学生自读《核按钮》P97“解题指津”部分。
虚词的意义和用法是紧密相关的，用法(常常表现为词性)不同，其意义必不相同。所谓“用法”，通常就是指虚词在某一语境中所处的语法地位和表达作用，用法不同，常常决定其意义不同。
1.分清实词虚词。
文言文中，虚词主要指副词、连词、介词、助词、代词。有些虚词，兼有虚实两种用法（词性），需要分清。如：
①所。
A.生亦我所欲也，义亦我所欲也。“所+动词”式中的“所”为代词，因动词不同，其指代的意义也不相同，此处为“……的东西”。
B.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。“所以”为固定结构，表原因或条件、手段，在此句中表原因，译为“……的原因”。
C.得其所哉；各得其所。这两句中，“所”作动词“得”的宾语，是名词，译为“处所、地方”。
②为。如：
A.尚思为国戍轮台。“为”读wèi，“替、给”的意思，介词。
B.身死人手，为天下笑者。“为”读，表被动，译为“被”，介词。
C.卒相与欢，为刎颈之交。“为”读wéi，支配“刎颈之交”，动词，译为“成为”。
③以。如：
A.不以物喜，不以己悲。“以”为介词，与“物”“己”构成介宾短语，意思为“因为”。
B.属予作文以记之。“以”为连词，表目的，相当于“来”。
C.皆以美于徐公。“以”为“认为”的意思，动词，作谓语。
能够区分开虚实，也就区分开了一个词的意义和用法，就可以判断一个词在不同语境中的意义和用法是否相同，进而就可以做出正确选择。
2.掌握基本用法。
即熟悉一个虚词有多少义项或用法。这是作出判断的基础。我们总说要“胸有成竹”，对文言文虚词来说，它的基本用法就是“成竹”，没有这些“成竹”，想做出正确的判断真是不可想象。如：
①乎。助词。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。A.表疑问或反问。如：王侯将相，宁有种乎？相当于“吗”。
B.表感叹语气。如：孰知赋敛之毒有甚于是蛇者乎！相当于“呢”
C.表测度语气。如：无乃不可乎？相当于“吧”。介词。如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。相当于“于”，译为“在”。形容词词尾。如：故今之墓中全乎为五人也。用在形容词“全”之后，相当于“地”。有的情况可以不译。
②其。代词，又分人称代词和指示代词。
如：必先苦其心志，劳其筋骨。作人称代词，意为“他的、他们的”，定语。
此其所以败也。作人称代词，意为“他”，作“败”的主语。
有碑仆道，其文漫灭。作指示代词，“那（上面的）”意思，定语。
于乱石间择其一二扣之。意为“其中的”，是特指代词，作定语。副词。