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《气候的形成和变化》
一、天气和气候
天气：一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等大气状况，是时刻变化的。
气候：一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
〖区别〗
①特点
天气：影响大气物理性质短期变化的因素形成的
气候：影响大气物理性质长期变化的因素形成的
②表现（习惯用词不同）
天气：阴、晴、雨（大小）、风（风向、大小）
气候：描写温度用词，如炎热、温和、寒冷等；描写湿度用词，如干燥、湿润、多雨等
二、气候形成因子
1.太阳辐射：大气运动最根本的能源，形成地区气候差异和气候季度差异的主要原因，形成气候的最基本因素
〖纬度→H→太阳辐射→五带→三大类气候带〗
热带气候（种）：雨、草、沙、季
亚热带气候（种）：季、地
温带气候（种）：季、海、陆
亚寒带气候（种）：针
寒带气候（种）：冰、苔
其他气候（种）：高山
〖总共13种气候类型，应该熟练掌握〗
2.大气环流
〖思考〗如右图：
⑴在A控制下形成的气候有：热沙、极地
⑵在B控制下形成的气候有：季风、温海
⑶终年受C影响形成的气候有：热雨
⑷在A、B交替控制下形成的气候有：地
⑸在C、B交替控制下形成的气候有：热草
3.下垫面
①海洋与陆地
【规律】气温较差比较：陆地（＞、＜、＝）海洋
②地形：
【规律】气温较差比较：林地（＞、＜、＝）裸地，平原（＞、＜、＝）山地
〖思考〗如：读教材P46表2.4，泰山和济南气温日较差比较，谁大谁小？为什么？
地形凹凸和形态的不同，对气温也有明显的影响。在凸起地形如山顶，因与陆面接触面积小，受到地面日间增热、夜间冷却的影响较小，又因风速较大，湍流交换强，再加上夜间地面附近的冷空气可以沿坡下沉，而交换来自由大气中较暖的空气，因此气温日较差、年较差皆较小；凹陷地形则相反，气流不通畅，湍流交换弱，又处于周围山坡的围绕之中，白天在强烈阳光下，地温急剧增高，影响下层气温，夜间地面散热快，又因冷气流的下沉，谷底和盆地底部特别寒冷，因此气温日较差很大。
③洋流：暖流增温增湿、寒流降温减湿
⑷人类活动
①改变大气成分和水汽含量（CO2等增多，温度升高）
②改变地表物理特性和生物特性（兴修水库、植树造林影响气候）
三、气候类型
1.世界气候类型特点、成因及分布（见下表）
气候类型分布规律成因气候特征热

带热带雨林气候南北纬10°之间赤道低气压带控制全年高温多雨热带草原气候南北纬10°～20°之间赤道低压、信风带交替控制湿季干季交替热带季风气候北纬10°～北纬25°大陆东岸冬夏季风交替控制雨季集中
旱雨季分明热带沙漠气候南北纬20°～30°大陆内部、大陆西岸副高或信风带控制全年干旱少雨亚热带亚热带季风气候南北纬25°～35°大陆东岸冬夏季风交替控制冬温夏热夏雨地中海气候南北纬30°～40°大陆西岸副高和西风带交替控制冬温雨夏干热温

带温带季风气候北纬35°～50°大陆东岸冬夏季风交替控制冬寒冷干燥
夏高温多雨温带海洋气候南北纬40°～60°大陆西岸全年受西风带影响温和多雨温带大陆性气候南北纬40°～60°大陆内部大陆气团控制冬寒夏热
干旱少雨亚寒带针叶林气候
（大陆性气候）北纬50°～70°极地大陆（海洋）气团控制冬寒长
夏短暖寒带苔原气候北半球极地附近临海极地气团控制全年严寒冰原气候南北半球极地附近内陆极地气团控制全年酷寒高山
高原高山高原气候要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。高大的山地和高原地区气温随高度变化观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵