What would you like 教学设计.doc

Whatwouldyoulike?教学设计
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、教学内容：
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四年级下册Unit3Lesson2Whatwouldyoulike?
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。二、教学目标：
1.学生听懂、会说、认读食物单词potatotomato,soup.
2.掌握句型“Whatwouldyoulike?Ilikesome…”并会运用。
3.帮助学生树立健康饮食的观念。
三、教学重点：
1.能听懂、会说、认读食物单词。
2.掌握句型Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat……
四、教学难点
句型Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat……
六、教学步骤：
一)．热身
Let’schant.
GuessingGame.
复习上节课“Whatdoyouwanttoeat?Iwanttoeat……”句型
设计意图：通过唱唱，猜猜，说说创设学习英语的氛围，活跃课堂气氛，消除师生间陌生的感觉，同时复习所学食物单词，为新知的呈现做好铺垫。
二)．学习新知
1、用多媒体打出potato,tomato,soup,tomatosoup的图片，跟读，拼写学习新单词，并将新单词用到句型Whatwouldyoulike？I’dlikesome…….。通过跟读，学习新句型。
（学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，为由模仿提高到后面句型的运用奠定基础，符合学生的认知规律。）
三）．练习
1.Let’stalk
1）教师运用Whatwouldyoulike？来询问学生，让学生用I’dlikesome…….来回答。
2）学生对话练习。
3）请学生展示。
（在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解；由模仿到练习，增强学生对新知的理解和运用。）
2．Listenandsay
1）向学生介绍情景：讲述的是Tom一家来到餐馆点菜吃饭的场景。
2）看视频并回答问题：“服务员是如何礼貌的征求客人的点餐要求的？
3）学生自读课文并回答问题：
WhatwouldTom’smotherlike?
WhatwouldTom’sfatherlike?
学生回答后师生共看视频，教师进行讲解，并强调“waitaminute”的意思。
4)学生跟读课文
5）分角色朗读课文
6）学生展示。
（在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。）
3．展示一张动物的图片，询问学生：“Whatwouldtheyliketoeat?让学生回答出每种动物喜欢的食物，让学生进一