根据给定的标准进行分类.docx

人教版一年级数学《分类与整理》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第三单元《分类与整理》。
一、说教材
《分类与整理》是人教版一年级数学下册第三单元课本27页的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法，先按一定标准分类，再选择不同标准分类，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。
二、说学生
一年级学生年龄比较小，分类对于他们来说比较抽象，但是学生在生活中已经有了一些对物体进行分类的思想。因此，大部分学生都能根据事物的表面特征进行分类。
三、说教学目标
1.让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能对分类的结果进行简单的整理。初步感知不同标准分类的意义。
2.通过涂一涂、分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流能力。
3.让学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。
四、说教学重难点
重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类的过程中做到不重复不遗漏。
难点：能对分类的结果进行简单的整理和分析。
五、说教学准备
为了激发学生的学习兴趣，我准备了多媒体课件和各种形状的气球卡片来辅助教学。
六、说教法学法
1、情境创设法
《课标》指出：教师应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生注意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课我使用了情境创设的方法激发学生的兴趣。
2、自主探究法
学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，整节课从始至终，我都引导学生真正成为学习的“发现者、研究者、探索者”，让他们自己去探究分类的方法，品尝到成功的喜悦，有利于培养他们主动探索精神。
3、多媒体教学法
运用多媒体这种直观教学，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观察、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，体验到分类给生活带来了好处。`
七、说教学过程
（一）情境导入
我先问：同学们，你们去文具店买过学习用品吗？然后用多媒体课件出示小熊文具店和小鹿文具店，问：同学们，你们想在哪个文具店买东西？为什么？我还在课件中给孩子们插入了生活中我们常见的分类现象，有超市分类，商店分类，垃圾分类，让孩子们明白在生活中我们是经常可以见到分类与整理的。
(二)探究新知
1.引入例题图，希望小学最近准备办一场联欢会，一年（2）班的同学就买了一些气球打算来装扮会场，可是这些气球是从不同的地方买的，都没有进行分类，这些小朋友打算先分类完再拿来装扮？你们能帮帮他们这些气球分分类吗？
2.老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们分组讨论，先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你们分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）
3.展示交流
（1）展示先分再数的方法，

（2）展示象形统计图的方法。

你能一眼看出哪种形状的气球最多，哪种形状的气球最少吗？
如果每行中的3种气球不对齐行吗？为什么？
师：这个同学不仅分好类，还把分好的东西整理的整整齐齐。能够清楚的看出多少。
（3）展示表格记录数据的方法
第一行用来记录分类的形状。第二行用来记录每一种的个数。

（三）练习巩固
除了按照形状还能按照什么来分。学生小组合作交流，教师巡视指导，引导说清楚分类的标准，并由小组长把分类的结果记录在表格里。引导学生由单一标准划分到不同的标准分类。
然后请同学们自由交流，看哪种方法最容易看出哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？通过对比，得出象形统计图和表格法是最直观的。
（四）巩固应用
在这个环节，我安排了教材上的练习，让孩子们巩固运用所学的知识，最后同学间互相评价。
本节课，学生在实践中学会了按单一标准和不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中只是组织者、引导者、合作者，我希望在实践新课程的过程中继续提高。