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实践OBE教学模式的新抓手：“对分课堂”——以“函数的极值与最值”为例
“对分课堂”作为一种创新的教学模式，是基于OBE（Outcome-BasedEducation，以学习为中心的教育）理念发展起来的。它通过将学生分为小组，并让学生相互合作、相互学习的方式来进行教学，以培养学生的合作精神、自主学习能力和批判思维能力。本文将介绍“对分课堂”在数学教学中的应用，并以“函数的极值与最值”为例，探讨其对学生学习效果的影响。
首先，我们需要了解“对分课堂”是如何运作的。在“对分课堂”中，老师将学生分为小组，每个小组有若干名学生。在课堂上，学生将有机会与小组成员合作，共同解决问题。老师则充当着学生学习的引导者和指导者的角色，通过提出问题、讨论和激发学生思考的方式来促进学生的学习。
对于数学教学来说，特别是涉及到抽象概念和推理证明的内容，采用“对分课堂”教学模式具有一定的优势。
首先，“对分课堂”可以促进学生的互动和合作。在小组中，学生可以相互交流、讨论和合作解决问题。这种互动和合作让学生能够从不同的角度去思考问题，学会倾听和尊重他人的意见，同时也能提高他们的说话和表达能力。
其次，“对分课堂”可以激发学生的自主学习能力。在小组中，学生需要积极主动地思考问题和寻找解决方法。与传统的教学方式相比，学生在“对分课堂”中更加主动参与，主动承担学习的责任。这种自主学习能力的培养有助于学生养成主动学习和解决问题的习惯，对他们今后的学习和工作都有着积极的影响。
再次，“对分课堂”可以提高学生的批判思维能力。在小组中，学生不仅需要解决问题，还需要对自己和他人的答案进行评估和批判。通过讨论和辩论的方式，学生能够从不同的角度去审视问题，并且能够提出有力的观点和论证，从而培养了他们的批判思维能力和逻辑思维能力。
以上是“对分课堂”在数学教学中的一些优势和影响。下面以“函数的极值与最值”为例，具体探讨“对分课堂”如何应用于这一主题的教学。
在传统的教学方式中，老师通常会讲解函数的极值与最值的定义、性质和相关的定理，并且会通过一些例题让学生进行练习。但是这种方式往往缺乏互动和激发学生的思考。而在“对分课堂”中，老师可以将学生分为小组，并给出一个函数的极值与最值的问题，要求学生以小组为单位进行讨论和解答。
在小组中，学生可以根据问题的要求，分析函数的定义域和值域，利用导数求取函数的增减性，进而判断函数的极值和最值。通过讨论和合作，学生可以互相帮助、互相纠正错误，共同探索函数的极值与最值的规律和性质。
在解决问题的过程中，学生可以提出自己的观点和解决方法，并与小组成员进行讨论和交流。这种互动和合作的过程不仅能够加深对知识的理解和记忆，还能激发学生的兴趣和积极性。
最后，小组可以结合具体的例题和实际问题，通过讨论和解答，进一步加深对函数的极值与最值的理解和应用。学生可以尝试使用函数的极值与最值来解决实际问题，如优化问题、最优化问题等，培养他们的问题解决能力和应用能力。
总之，“对分课堂”作为一种创新的教学模式，在数学教学中的应用能够有效地提高学生的互动、自主学习和批判思维能力。以“函数的极值与最值”为例，通过小组合作的方式，学生能够更加深入地理解和应用函数的极值与最值的概念和方法，培养他们的问题解决能力和应用能力。因此，在未来的教学中，可以进一步推广和应用“对分课堂”教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。