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对高职学生“工匠精神”培育的思考——以会计专业为例
对高职学生“工匠精神”培育的思考——以会计专业为例
摘要：近年来，高职教育在我国得到了越来越多的关注和重视，但是在培养学生的“工匠精神”方面还存在一定的不足。本文以会计专业为例，从多个方面探讨了如何培养高职学生的“工匠精神”，包括教育理念的转变、课程设置的优化、实践环节的加强等。通过培育高职学生的“工匠精神”，可以更好地满足经济发展对人才的需求，提升高职教育的质量。
关键词：高职教育；会计专业；工匠精神；培育；发展
一、引言
高等职业教育作为中国教育体系的重要组成部分，担负着培养实用型、技能型人才的重要任务。近年来，随着我国经济的快速发展，高职教育越来越受到社会的重视和需求。然而，由于一些历史原因和传统观念的束缚，高职教育在培养学生的“工匠精神”方面还存在一定的不足。
二、高职学生“工匠精神”的内涵
“工匠精神”是一种注重实践、追求卓越的精神状态，国内外学界已经给出了多种不同的定义和解释。在高职教育领域，高职学生的“工匠精神”主要包括以下几个方面：专业技能的扎实与提升、对工作细节的关注、追求卓越的工作态度、解决问题的能力和创新意识等。
三、培育高职学生的“工匠精神”
（一）教育理念的转变
传统的高职教育注重对学生知识的传授，忽视了学生实践能力的培养和工作态度的塑造。培育高职学生的“工匠精神”，教育理念的转变是第一步。教师要转变角色，不再仅仅是知识的传递者，更要扮演引导者、导师的角色，鼓励学生参与实践，培养学生的动手能力和专业素养。
（二）课程设置的优化
课程设置应注重实践环节的加强，将实践与理论相结合。对于会计专业的学生来说，可以增加实际操作的课程，让学生通过实际操作的方式掌握会计核算方法和软件操作等技能。此外，还可以通过组织学生参与实际案例分析等活动，培养学生解决问题和创新思维的能力。
（三）实践环节的加强
高职教育的特点之一是注重实践环节的培养。通过实习、实训和校企合作等形式，可以提供更多实践机会，让学生接触真实的工作环境和面临实际问题。对于会计专业的学生来说，可以安排实习期间学生参与企业的实际会计工作，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
（四）评价体系的改革
高职学生的“工匠精神”需要得到有效的评价和认可。评价体系应该从传统的纸上成绩评价转变为综合素质评价。除了对学生专业知识的考核，还应该对学生的实际操作能力和工作态度等进行评价。通过多元化的评价方式，激发学生的学习动力和自主发展的能力。
四、结论
高职学生的“工匠精神”培育是高职教育发展的重要方向。通过教育理念的转变、课程设置的优化、实践环节的加强等多个方面的努力，可以更好地培养高职学生的“工匠精神”。通过培育高职学生的“工匠精神”，可以更好地满足经济发展对人才的需求，提升高职教育的质量。
参考文献：
王宏宇.（2019）.中国工匠精神对高职教育的启示[J].科技与经济导刊，17（6），89-91。
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