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基于翻转课堂的高职财会类课程创新教学模式构建——以“财务会计”课程为例
基于翻转课堂的高职财会类课程创新教学模式构建——以“财务会计”课程为例
摘要：翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂活动的重点转移到课前的预习和课后的实践中，激发学生的学习兴趣和主动性。财务会计是高职财会类课程中的重要内容，本文以财务会计课程为例，尝试使用翻转课堂的教学模式进行创新教学，以提高学生的学习效果和能力。
关键词：翻转课堂；财务会计；创新教学；学习效果；学生能力
一、引言
财务会计是财会类专业学生的基础课程之一，对于学生职业发展和专业素养的培养至关重要。然而，传统的课堂教学方式往往以教师的讲解为主，学生被动接受知识。这种教学模式缺乏互动和实践，导致学生对财务会计知识的理解和应用能力不够强。
随着信息技术的发展和教育理念的转变，翻转课堂的教学模式开始受到教育界的重视。翻转课堂将课堂的重点转移至课前预习和课后巩固实践，课堂时间则用于互动、探究和解决问题。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和能力。
二、翻转课堂的教学模式
翻转课堂的教学模式强调学生的主动学习和合作学习。教师在课前会布置一些预习任务，学生通过阅读教材、观看视频等方式自主学习相关知识。在课堂上，学生提前掌握了一些基础知识，可以通过老师的指导和同学的讨论来更深入地理解和应用这些知识。此外，教师还可以设计一些互动活动和问题解决任务，让学生进行合作探究，培养他们的学术素养和团队合作能力。
三、财务会计课程的创新教学模式
在财务会计课程中，可以利用翻转课堂的教学模式拓展学生的学习方式，提高他们的学习效果和能力。
首先，教师可以提供一些在线学习资源，如教学视频、教材电子版等，让学生在课前进行自主学习。学生可以通过观看教学视频、阅读教材等方式掌握财务会计的基本概念和原理，为后续的课堂探究打下基础。
其次，课堂时间可以用于互动和探究。教师可以提出一些实际案例和问题，让学生在小组讨论的形式下进行探究和分析。学生可以通过自主学习和合作学习的方式，培养解决问题的能力和思维方式。
再次，可以通过实践性任务和课堂演练来巩固学生对财务会计知识的理解和应用能力。教师可以设计一些实际案例，让学生在课后进行实践性任务的解决，如编制财务报表、分析财务状况等。这种实践性任务可以让学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的应用能力和分析能力。
四、评价指标与效果分析
对于翻转课堂的教学模式，我们可以从以下几个方面进行评价和效果分析。
首先是学生的学习效果。通过比对学生的成绩和学习成果，可以评估学生的学习效果是否有所提升。翻转课堂能够激活学生的学习主动性，鼓励他们自主学习和探究，因此能够提高学生对财务会计知识的理解和应用能力。
其次是学生的学习态度和动机。通过调查问卷和访谈的方式，可以了解学生对翻转课堂的看法和感受，评价他们的学习态度和动机是否有改善。翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们对财务会计课程的投入程度。
最后是课堂教学质量。通过观察和评价教师的教学行为和学生的学习表现，可以评价课堂教学质量是否有所提升。翻转课堂需要教师更多的与学生互动和引导，因此能够促进课堂教学的活跃和有效。
五、结论
翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过将课堂活动的重点转移到课前的预习和课后的实践中，激发学生的学习兴趣和主动性。在财务会计课程中，翻转课堂的教学模式能够拓展学生的学习方式，提高他们的学习效果和能力。在实践中，需要教师充分利用信息技术和教学资源，创新教学内容和方式，培养学生的学术素养和团队合作能力。
通过评价学生的学习效果、学习态度和动机以及课堂教学质量，可以进一步完善和调整翻转课堂的教学模式，以提高教学效果和学生能力。
参考文献：
[1]张红.高职财会类课程教学模式创新研究[J].技术与市场.2020(26):98-99.