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基于支架式教学的翻转课堂模式设计与应用——以高校信息技术教育课程为例
随着信息技术的飞速发展和普及，教育方式也在不断发生变革。在传统的教学模式中，教师通常是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受知识。然而，这种教学模式已经被证明效果并不理想，学生的学习兴趣和主动性大大降低。因此，翻转课堂模式应运而生，它充分利用了信息技术的优势，重新定义了教师和学生的角色，使学生成为课堂的主人，积极参与学习，提高教学效果和学生创新能力。
本篇文章以高校信息技术教育课程为例，探究如何基于支架式教学的翻转课堂模式设计与应用，具体如下。
一、支架式教学
支架式教学是翻转课堂的一种常见教学模式。它是建立在学生自主学习、教师课堂辅导的基础上，协调教师与学生之间的互动，使教师和学生更加合作对话，在提高学生学习兴趣、提高教学质量等方面取得明显效果。
在支架式教学中，教师将课程内容分成两部分：基础部分和拓展部分。基础部分可以通过网络等方式提前进行讲解，供学生自主学习。拓展部分则是在课堂上进行深入探讨，进行互动交流，有利于强化学生的理解和应用。
二、翻转课堂模式
翻转课堂是一种新型的教学模式，它就是把传统的课程表中的学生在课堂上听老师讲的时间改为了自学时间，而把原本“课程表上布置作业”的时间改为了授课时间。实际操作中，翻转课堂可以采用多种形式，比如学生自学、讨论、辩论、分享等，而授课的时间，则是由老师定制的和学生自主选课程的辅导任务。
优点：
1.提高学生学习兴趣和自主能力
2.鼓励学生之间进行自主学习和交流
3.提高课堂效率
4.增加教师和学生之间的互动
5.促进教师个体差异和学生个体差异之间的互补
三、基于支架式教学的翻转课堂模式设计与应用
1.首先，教师需要针对不同的课程内容，确定具体的基础部分和拓展部分。在课程开始前，教师可以通过课堂网站、学习平台等方式，将基础部分内容发布，供学生自主学习。
2.接着，在课程期间，教师需要定期与学生进行互动交流，了解学生的学习情况和进度，并在必要时进行必要的补充说明和辅导。
3.对于拓展部分的内容，教师可以通过问答、讨论、展示等形式，促进学生之间的交流和互助，同时鼓励学生自行发掘、分析和解决问题。
4.此外，教师可以通过课堂实验、练习、模拟等形式，提供更具体的学习指导和实践机会，以帮助学生进一步提升自己的技能和能力。
5.最后，在课程期末，教师可以通过对学生的作品、表现、反馈等进行综合评估，提供更具有个性化的评价和反馈，以推动学生的全面发展和成长。
总之，基于支架式教学的翻转课堂模式，可以更好地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的智慧和创造力。同时，也可以大幅提高教学效果和教学质量，协同教师和学生的教育共同体建设。