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基于“双主体育人”模式的现代学徒制探索与实践——以安徽机电职业技术学院为例
基于“双主体育人”模式的现代学徒制探索与实践——以安徽机电职业技术学院为例
摘要：随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，高等职业教育正在成为高质量人才培养的重要途径。学徒制作为一种重视实践和职业技能培养的教育模式，在当前的职业教育改革中日益受到关注。本文以安徽机电职业技术学院为例，探讨了基于“双主体育人”模式的现代学徒制的探索与实践，并分析了其实施过程中的问题与挑战。
关键词：学徒制；双主体育人；现代学徒制；实践与职业技能培养；问题与挑战
一、引言
随着中国经济的快速发展和产业结构的调整升级，对高质量职业教育的需求日益增加。传统的教育模式难以满足实际的需求，因而学徒制作为一种注重实践和职业技能培养的教育模式，逐渐受到人们的重视。在学徒制的基础上，以“双主体育人”为核心的现代学徒制被提出。
二、学徒制的概念与特点
学徒制起源于古代职业技术传承的方式，它通过师傅传授技能和经验给学徒，使学徒通过实际操作和职业实践逐渐掌握专业技能。学徒制的核心特点是注重实践和锻炼，重视传统技艺传承和创新能力的培养。
三、“双主体育人”模式的理论依据与实践探索
“双主体育人”模式是一种注重学生主体性和师生互动的教育模式。在这种模式下，学生不仅是被支配者，也是学习过程的主人，通过与教师的互动和参与实践，激发学生的积极性和创造力。
安徽机电职业技术学院作为一所以培养高质量职业技术人才为目标的学院，通过引进“双主体育人”模式，探索和实践现代学徒制的改革。在该学院的教学中，教师充当着学生的师傅，传授实践经验和专业技能；学生则通过实际操作和职业实践逐渐提升自己的技能水平和创新意识。
四、实施过程中的问题与挑战
在实施现代学徒制的过程中，也存在着一些问题和挑战，如教师师资力量不足、学生主体性发展不充分等。为了解决这些问题，需要加强教师队伍建设、优化学习环境、加强实践与理论的结合等。
五、结论与展望
基于“双主体育人”模式的现代学徒制是高质量职业教育的重要途径之一。通过安徽机电职业技术学院的探索与实践，我们看到了现代学徒制的潜力和优势。然而，在实施过程中仍然存在一些问题和挑战，需要我们进一步完善和改进。未来，我们应该不断优化现代学徒制的教育模式，提高学生的综合素质和创新能力，为培养高质量职业技术人才做出更大的贡献。
六、参考文献
[1]《学徒制教育探索与发展研究》，刘洪江，2015
[2]《高职学徒教育实践研究述评》，朱林，2016
[3]《现代学徒制理论研究与实践探索》，李婷，2020
通过对安徽机电职业技术学院的现代学徒制探索与实践，我们认识到了学徒制在高质量职业教育中的重要作用。这种基于“双主体育人”模式的现代学徒制不仅能够培养学生实践和创新的能力，还能够提高学生的职业技能水平。然而，在实施过程中仍然存在一些问题和挑战，需要我们进一步加强教师队伍建设，优化学习环境，加强实践与理论的结合等。只有不断完善和改进现代学徒制的教育模式，我们才能够更好地为培养高质量职业技术人才做出贡献。