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基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中的研究
基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中的研究
摘要：
随着移动设备和互联网的发展，以BYOD（自带设备）为基础的PBL（问题导向学习）教学模式在教育中得到了广泛应用。本研究旨在探讨基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用效果。通过对比传统实验教学模式和基于BYOD的PBL教学模式，研究发现基于BYOD的PBL教学模式在提高学生实验操作技能、培养创新思维能力和提高学习积极性等方面具有显著的优势。此外，研究还发现学生和教师对于基于BYOD的PBL教学模式普遍持有积极的态度。因此，基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中具有广阔的应用前景。
关键词：BYOD；PBL；有机化学实验；教学模式
引言:
有机化学是高等教育中一门重要的基础课程，实验环节是有机化学学习的关键之一。然而，传统的实验教学模式存在许多问题，如实验器材不足、实验过程复杂等，限制了学生对于有机化学实验的理解及技能的提升。因此，寻找一种能够促进学生积极参与、提高实验操作能力和培养创新思维的教学模式是非常重要的。
BYOD即BringYourOwnDevice（自带设备），指的是学生和教师使用自己的移动设备来进行学习和教学。PBL是指以问题为导向的学习，通过提出实际问题、鼓励学生主动解决问题、促进学生批判性思维和合作学习。在教育领域，BYOD和PBL相互结合的教学模式可以有效提高学生的学习积极性和学习成果。因此，本研究将探讨基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用效果。
方法：
本研究选择了两个相似的有机化学实验课程，一个采用传统实验教学模式，另一个采用基于BYOD的PBL教学模式。在传统实验教学课程中，学生跟随老师的指导进行实验操作，完成预定的实验任务。在基于BYOD的PBL教学课程中，老师为学生提出开放性的问题，并指导他们使用移动设备搜索和分享相关实验资料，然后学生根据问题提出自己的解决方案，并进行实验操作。两个课程的学生实验操作技能、创新思维能力和学习积极性等方面的差异进行了对比分析。
结果：
从实验操作技能方面来看，基于BYOD的PBL教学模式相比传统实验教学模式在学生实验技能的提升上具有显著优势。在基于BYOD的PBL教学模式中，学生需要主动搜索和学习相关实验资料，培养了他们的自主学习和解决问题的能力。同时，他们需要将所学知识应用到实践中，从而提高了实验操作技能。
从创新思维能力方面来看，基于BYOD的PBL教学模式也表现出较好的效果。在传统实验教学模式中，学生的思维只局限于完成指定的实验任务，缺乏创新思维的培养。而在基于BYOD的PBL教学模式中，学生需要根据问题提出自己的解决方案，激发了他们的创新思维能力。
此外，基于BYOD的PBL教学模式还能够提高学习积极性。在传统实验教学模式中，由于实验器材的限制，学生往往只是被动地执行实验任务。而在基于BYOD的PBL教学模式中，学生可以根据自己的兴趣和需求自由选择实验操作内容，从而激发了他们的学习积极性。
讨论：
本研究结果表明，基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中具有显著的优势。通过自主学习和解决问题，学生实验操作技能得到了提高，创新思维能力得到了培养，学习积极性也得到了激发。因此，基于BYOD的PBL教学模式在有机化学实验教学中具有广阔的应用前景。然而，由于实验器材和网络等方面的限制，基于BYOD的PBL教学模式在实际应用中仍面临一些挑战。今后的研究可以进一步探索如何解决这些挑战，进一步完善基于BYOD的PBL教学模式。
结论：
本研究表明，在有机化学实验教学中，基于BYOD的PBL教学模式相比传统实验教学模式具有显著优势。基于BYOD的PBL教学模式能够提高学生实验操作技能、培养创新思维能力和激发学习积极性。因此，该教学模式在有机化学实验教学中具有广阔的应用前景。