充分利用教材 加强课堂指导.docx

充分利用教材加强课堂指导现如今小学生书写汉字的错误率居高不下不要说难写的、易错的字会错就连一些简单的、笔画少的字也会写错。这固然是汉字中形近字繁多造成但也有主观原因。据笔者的观察和分析这跟学生大量阅读和提前识字有很大关系。现在有一些小孩子在还没有上一年级的时候就已经认识很多汉字。他们不光认识还能理解意思运用到具体的语境中。当然这是好事但是随之而来产生了这样一种现象：孩子会正确运用但无法把汉字写对。不光是低年级还是高年级都存在这样的情况。针对此情况老师们大抵采用抄写等强化方式让学生记住。但这是不是行之有效的办法呢？值得深思。2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：5～6年级学生有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个左右其中2500个会写。江苏少年儿童出版社编辑祁智曾经说过识字写字有三个层次：第一层次要让会写的学生不抄不会写的学生抄有效的遍数而且要抄对。第二层次让抄写的学生减一半作业量。第三层次让所有的学生都不用抄。鉴于此今年我在任教六年级时考虑到学生已经有两千多个字会写也为了真正减轻学生负担就直接向第三层次发起进攻尝试着实施了“不抄写照样会写”的方案取得了较好的效果。一、加强课堂指导每次上新课时我总是认真钻研教材研读文本结合以往经验充分分析了解课文中有哪些字是学生较难记住的字。学生难以记住的字不外乎有以下三类：第一类是笔画较多的字第二类是不常见的字第三类是容易混淆的字。今天我们所用的汉字80%以上都是形声字。与金木水火、鸟兽虫鱼有关的字以及叹词、拟声词几乎都是形声字所以很多的汉字可利用形声字的规律进行教学。如“嗽”和“漱”“惧”和“俱”。这两组字只要弄清楚部首和意思有关就可以了。还有些简单的字因形状极其相似也就是平时所说的形近字学生也经常出错。如“具”和“悬”这两个字学生常写错关键在于搞不清楚各自横的笔画数。其实只要提醒学生“具三横”“悬二横”学生很快就能够记住。当然对于高年级学生来说也可以利用造字规律进行有系统、有意义的识记。如部件中有“酉”字的大多跟喝酒有关“醉”“醺”“酗”“酝酿”等。学生在掌握了以上这些方法后就能独立地识字从而正确地记住字形了。二、充分利用《习字册》《习字册》是语文教材的配套用书是教师指导学生写字的教材是学生习字、练字的无声的指导老师。《习字册》立足于学生把汉字写正确、规范、美观。科学合理地使用好《习字册》也能大大提高学生书写的正确率。《习字册》的写字练字的容量很大如果每一课都把每一篇写字的内容完成真不是一件简单易做的事情。第一我不急于让学生练字而是先指导写字。教材里面有一些写法的要求诸如避让、宽窄、变化等等我组织学生仔细观察发现汉字在书写时的特点。这样做不但提高孩子的观察能力和审美能力而且对于汉字的构造有非常清晰的认识。第二练字量少不能贪多。贪多则会让孩子应付性地完成老师的任务写字的质量会大大地降低当然也就降低了学生对汉字的识记力。每节课练三两个字学生在写的过程中就能自我观察、比较、书写较好地完成任务。第三充分利用学生的向师性重视老师的示范。如果老师能写一手漂亮的字对孩子的吸引力是巨大的。老师的字什么样子学生的字就会是什么样子小孩的模仿能力很强老师就是榜样。第四保证足够的练字时间每一节课都留出5分钟左右的时间让学生练字而且做到不忘巡视发现问题及时讲解及辅导。尤其是对书写习惯不良的、错字较多的学生进行重点辅导。第五为保证书写质量《习字册》的书写必须是老师在教室的时候进行练习不能带回家写做到“慢工出细活”。第六重视《习字册》的批阅。《习字册》的批阅不是简单地打一个等号而是认真圈画出学生书写有进步的字写得漂亮的字。对于那些实在找不到可圈可点的字的学生会再次加以辅导直至满意为止。第七用各种方式表扬书写有进步的学生有当场口头表扬也有把漂亮好看有进步的字拍照第一时间上传到班级的QQ群里让更多的人欣赏。这样就大大激发了学生认真写字的积极性。由于学生在书写时特别用心所以记住字形当然也是水到渠成的事了。三、订正时重说轻抄虽然抄写词语的作业没有了但每天中午利用十分钟默写20个词语可是雷打不动的。为了及时正确了解学生的掌握情况我无论多忙总是亲自批阅。学生在订正的时候我也没有采用以前的老套做法错一个抄几遍而是只要写对一遍即可。但是在交给我批改的时候却要能正确说出所写字该如何记忆。可别小看了学生说的过程在说的时候他们得充分调动多种感官眼、耳、口、心一起上。只有这样汉字的结构、部件才能深深地记在心里。有时就算要抄也决不是简单地让学生把字反复写几遍而是让他们把易错字组词。这样做既改变了一成不变的抄写制度提高了新鲜感。同时又通过组词学生对字的意思也有了进一步的认识。经过一学年的训练学生书写