思维可视化在物理学习中的运用.doc

(完整word版)思维可视化在物理学习中的运用
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中国中小学教育学会
全国中小学论文（课件）大赛参赛个人作品明细表
作品题目思维可视化在物理学习中的运用作品类别√□论文□课件□教案□其他（请注明）作者姓名丁灵民族汉学科物理职务教师职称中教二级年龄30工作单位四川省攀枝花市第三高级中学校通讯地址四川省攀枝花市东区炳草岗学园路1号邮编617000联系电话[phone]电子邮箱dingling186＠126。com汇款金额-—汇款日期——汇款人--备注
全国中小学论文（课件)大赛稿件综合评价表
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汇总表：（请参赛者认真填写）
序号作者作品题目作品类别职务/职称1丁灵思维可视化在物理学习中的运用论文中教二级23456

思维可视化在物理学习中的运用
攀枝花市第三高级中学丁灵

摘要：现在学生提出问题、汇报交流等探究活动多停留在语言交流的层面，难以呈现思维的过程、和思维的深度。本文重点介绍了运用流程图和思维导图来将思维过程“可视化”。我们希望以此方法来帮助学生理清物理概念之间的逻辑关系，便于关注学生科学思维的走向和过程，促进学生思维的深度发展.
关键词：思维可视物理学习思维能力

正文
一、概述
近年来，概念图工具受到教学设计领域的关注。美国康奈儿大学诺瓦克(Novak）教授等人曾最早提出概念图术语，认为它是将某一领域内的知识元素,按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络，它以视觉化的形式阐明了在知识领域中学习者是怎样使概念之间产生关联的.研究表明，概念图对支持教学具有诸多的功用，包括：具有形象性、支持整体的学习风格、提高综合信息的能力、增进对概念的理解、提高学习、工作绩效和提升元认知学习技能等功能。
美国自然教学法专家兰本达教授认为，教师和学生在平常的教学活动中，思维和行动应该比语言占优势。而我们通常在引导学生开展探究活动，亲历“问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题”的过程中，学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面,难以呈现学生的思维过程、凸显学生的思维深度.因此，在“热闹”的课堂探究中学生的思维状态只是浅层次活跃，没有深思熟虑，学生间的一般交流也没有思维的碰撞。因此，我们希望在教学活动中将思维过程“图形化、概念化"，即是让我们的思维“可视化”。就人的大脑分工而言，右脑一般是负责包括图像、乐感、想象、空间感、全局观等感性认知，而左脑负责如语言、文字、数字、逻辑、次序等理性思考。我们所说的思维可视化是指运用一系列图示技术吧本来不可视的思维(思考方法和思考路径）呈现出来，使我们的思维流程化、图形化、图谱化、清晰化，清晰可见的过程。
比如，我们要解决一个物理问题通常有一下几步：1．审题;2．寻找问题的解法；3．表述解法；4．验算总结。而第2步寻找问题的解法通常也是最复杂、最困难的阶段。思考最大的敌人是复杂，最大的障碍是混乱！其实认真总结会发现解题的思维是有章可循的.那么，怎样才能快速准确解题呢？首先，要将我们正确的解题思维可视化呈现出来.思维可视化的途径一般有：流程图、思维导图、概念图、模型图。本文重点介绍流程图和思维导图。
二、可视化途径之一—-流程图
流程图就是指用图表、符号将我们的思维过程、解题过程清晰的展示出来。比如我们运用共点力平衡的解题思路一般为一下几步:1．明确研究对象；2．对研究对象正确地受力分析，并做出受力图；3．判断研究对象是否处于平衡状态；4．运用平衡条件，选择合适的方法列出平衡方程解题；5．视问题的要求，对结果做出说明或讨论。这还只是初步的思路展示。我们将这一解题思路整理一下用流程图如图1表示：
图1.初步思维流程图

我们还可以把以上的解题思路提炼一下，于是有：
１．明确对象后２．场力是否有；３．已知紧随后４．弹摩看四周；
５．分析有困难６．忙把状态寻;７．平衡合力零８．加速牛二循
于是这一思路升级版表示为(如图2）：

图2.升级版思维流程图

三、可视化途径之二——思维导图
思维导图是英国的东尼·博赞所发明的（他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”）。思维导图是指运用图像、线条、色彩、关键词等刺激大量思维和记忆的要素，把大量枯燥的文字资料或大堆纷繁复杂的思路和线索，整理成为一目了然、重点突出的放射状导图，让我们的大脑能够进行最有效的吸收和消化。那么思维导图如何画呢?一般步骤如下（如图所示）：
1．画中央图,主题要突出；2．画主干，大项要列清;
3．画分支，细节辨分明；4．完成各分支，浏览做补充。
如何完成思维导图呢?思维导图具体可总结为规则三字经：
１．中央图——在中央、立体化、色彩