《食物链和食物网》教学设计.doc

《食物链和食物网》的教学设计
新教科版科学五年级上册第一单元第5课

宁夏吴忠市利通区盛元小学刘永霞
设计思路
《食物链和食物网》这节课属于陈述性知识教学，没有了学生的动手实验，在内容上比较有挑战性。因此，充分利用交互式电子白板这一教学资源，促进师生之间、生生之间的互动，引导学生积极发现、思考、想象与探究，促进师生在课堂中的互动生成，探寻生物体之间的科学奥秘，提高学生自主学习的能力。
二、教学分析
1．教材分析
《食物链和食物网》是教科版小学科学五年级上册第一单元第5课时的教学内容。是在研究了植物生存与环境、动物生存与环境的关系之后，进而研究动植物之间的食物关系。本课既是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫。通过研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，建立起初步的生态系统的概念。学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
2．学情分析
随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。但对于生活在城市中的孩子，他们的许多知识来源于书本，很少亲身去接触大自然，缺乏对大自然的实践性认识，对动物之间谁吃什么，又被谁吃的食物关系知道的并不多。因而，通过本课教学，帮助学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念至关重要。3．教学条件分析
目前学校班班都已具备HYPERLINK"http://www.haosou.com/s?q=%E4%BA%A4%E4%BA%92%E5%BC%8F%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%99%BD%E6%9D%BF&ie=utf-8&src=wenda_link"\t"_blank"交互式电子白板与电脑主机、HYPERLINK"http://www.haosou.com/s?q=%E6%8A%95%E5%BD%B1%E4%BB%AA&ie=utf-8&src=wenda_link"\t"_blank"投影仪构成的一体化的多媒体教学环境。利用多媒体辅助教学，能更有效地利用资源，引导学生积极主动地学习，充分发挥信息技术在教学上的效果，提高教学质量。

三、教学目标
科学概念：
1、知道蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、知道什么是食物链、什么是食物网。会书写完整的食物链。
过程与方法：
1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观：
1、体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
四、教学重、难点
教学重点：
1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
2、能正确书写完整的食物链。
教学难点：
1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
2、能书写完整的食物链。
五、教学准备
1．交互式电子白板
2．教学资源包
六、教学流程图

创设情境引入新课

揭示食物链概念并板书
用文字和箭头表示谁被谁吃
说一说、摆一摆它们之间谁被谁吃
观看“螳螂捕蝉黄雀在后”视频

探究食物链

学写完整的食物链
认识并区分生产者、消费者
找出蔷薇花丛中的食物链

认识食物链的起始生物
观察三条食物链的规律

田野里的食物网

揭示食物网概念并板书

统计、分析相关数据

画出生物间的食物链

认识田野里的生物

生态平衡教育

阅读资料，解释原因

当堂测评

学生科学课堂表现自评

七、教学流程

教师的组织与引导学生活动媒体资源的使用及意图一、激发兴趣，引入新课
1.观看“螳螂捕蝉黄雀在后”的视频，引导学生说说蝉、螳螂、黄雀这几种生物之间的食物关系。
2.引导学生在白板上按照谁被谁吃的顺序排列图片。
3.教师利用白板填写动植物名称，引导学生分析箭头的含义：表示“谁被谁吃”的顺序、能量（营养）传递的方向。
4.扩展这条食物关系，出现蛇、鹰凶猛的动物。
5.出示链条，对比观察，揭示食物链的概念。观看视频，说出蝉、螳螂、黄雀谁被谁吃的关系，并用生物图片排列这种食物关系，对它们的食物关系的表示方法进行观察。1.利用视频激发学生的学习兴趣，形象地感知蝉、螳螂、黄雀之间的食物关系。
2.利用白板拖动图片排列生物谁被谁吃的顺序，拖动文字填充食