依托海洋 体味语言 品味文化.docx

依托海洋体味语言品味文化案例背景：本案例内容选自上海市小学英语牛津上海版4AM4U1Avisittoafarm单元。进行本案例内容学习之前学生已经掌握了较多的动物类词汇包括农场中生活的动物以及动物园中生活的动物。同时学生也能运用Itis.../Ithas.../Itcan.../Itlikes.../Itlives....等句型来简单介绍某一种动物。基于学生的学习现状和学校的海洋文化特色在教材提供的学习材料的基础上进行了学习内容的重组和补充以SeaAnimal为话题展开学习过程通过和睦师生关系的营造鼓励学生感知文本内容运用文本语言体验文本情感从而实现内容、语言和情感的有效统整和有序推进。教学设计说明：本课时是4AM4U1Avisittoafarm单元的最后一个课时属于教材学习内容的延伸与补充。在本课时中首先呈现出一幅动物图都是学生喜欢的农场动物或动物园野生动物其奇特造型引发了学生的阵阵笑声课堂学习气氛逐渐活跃。接着学生依托Itis.../Ithas.../Itcan.../Itlikes.../Itlives...等简单句型来相互介绍最喜欢的一种动物在合作与分享中形成了对某一动物的合理认识。然后虚拟一名小小动物解说员通过解说员带领大家参观SeaClub的游览主线在语篇推进过程中去感受海洋动物、了解海洋动物、谈论海洋动物……最后通过模仿动物解说按照一定的语言结构来介绍某一海洋动物在分享学习快乐的同时体味语言文化的内在价值引发学生的情感共鸣。整节课力求实现文本内容、文本语言和文本情感的有机融合尤其是通过本课时创设的小小动物解说员对海洋动物的解说实现“应景”与“融情”即不仅要有“保护海洋动物”的意识还要有初步的“自我保护”意识。教学目标及教学过程简介：Learningobjectives：Tolearnsomeseaanimals.e.g.sharkseaturtleangelfishjellyfishstarfish.Tounderstandthewords“horribleinteresting”throughreading.Tousemodalstotalkaboutability.e.g.Itcanswim.Tousethesimplepresenttensetodescribeanimals.e.g.Itlookslikejelly.Tobeabletousethelearntlanguagepointstocommunicatewithothers.Toprotecttheseaanimalsandprotectourselvestoo.TeachingSteps：育人价值探究：基于教材相关话题Avisittoafarm中有关农场动物的参观内容结合学校特有的海洋文化内涵将语言学习与训练的空间从陆地延伸到了海底世界选择了一些极具特点（horriblelovelyorinteresting）、学生比较熟悉的海洋动物（sharkseaturtleangelfishstarfishandjellyfish）来展开学习。本案例中教师充分挖掘教材文本内涵通过“我是动物解说员”的情境创设借助语篇推进和不同的训练形式鼓励学生积极表达在倾听与回应中加深对海洋动物的认识；同时鼓励学生以平和的心态观察世界学会思辨关注事物的两重性即再凶猛的海洋动物也是弱势群体而看似十分柔弱的海洋动物却也“威力无比”从而悟出如下道理：要尽自己所能保护海洋动物也要学会自我保护避免海洋动物的侵害。案例片段回放：教学反思：基于教材学习内容以及学校海洋文化特色而进行的合理、有机整合和清晰、有序推进确保了学习内容的丰富性、学习形式的多样性以及学生参与的全面性。可以说“应景”式的学习过程不仅真实易行而且还能引发学生的理性思辨与情感共鸣帮助学生品味了语言文化的内在价值。（作者单位上海市浦东教发院）