一年级数学下册 两位数加减整十数、一位数教案 西师大版 教案.doc

两位数加减整十数、一位数（一）
教学目标
1．探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。
2．能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。
3．培养同学们动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。
教学重点
掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。
教学准备
多媒体课件、计数器等。
教学过程
一、复习旧知
教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。
40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=
抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。
教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。
二、新课教学
1．教学例1
多媒体课件出示例1的月饼情景图。（左边2盒3个月饼，每盒10个，右边有3个月饼。）
教师：从图上知道些什么？
学生：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。
教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？
学生：23+3=
教师追问：你是怎么想的？
学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。
教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？
引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。
教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？
指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。
教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？
指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。
教师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。
教师：我们还可以从数的组成来理解23+6，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？
学生：3+3=6，20+6=26。
教师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。
学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。
教师：谁能来说说你的结果？
学生：结果是一样的，23+3是等于26。
教师：你是怎样用计数器计算的？
学生：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，表示6个一，就是26。
教师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？
学生：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。
教师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；再加上3，3在个位上，表示3个一，所以我们也要在个位上拨3颗算珠，拨好了吗？
学生：拨好了。
教师：是多少呢？
学生：是26。
教师：上面我们采用了看图说23+3的计算方法，想数的组成说23+3的计算方法，拨算珠说23+3的计算方法，这些思考的方式虽然不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗？
学生：个位上的数对着个位上的数相加最重要。
教师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。
抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。
２．教学例2
教师：同学们已经掌握了23+3的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？
学生：能。
多媒体课件出示例2情景图。（左边2盒又3个月饼，右边3盒月饼）
教师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？
学生：左边有23个月饼，右边有30个月饼。
教师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢？
学生：23+30=
教师：想一想，怎样算23+30呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？
学生：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起