分数的加法和减法.doc

分数加法和减法的整理与复习教学反思

番禺区毓秀小学谭皇妹

分数加减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算能力，拥有良好的数感的一项重要指标。本节课是一节复习课，意在通过复习，帮助学生建构知识网络结构，让学生进一步理解同分母、异分母分数加减法的算理，掌握算法；进一步掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地计算和解决学生平时出现的易错点。因此，我精心设计了这节复习课。
创设情境，塑造氛围
复习课往往和枯燥无味、沉闷等词语联系在一起。怎样将一堂复习课上得有滋有味呢？爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。本节课我设置了以“七巧板”为情境主线，通过动画、音频等创设快乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生多感官的主动地参与到我们的课堂教学中来。让学生在主动探索中建构知识网络，感受算理，从而突破本节课的重难点。
通过七巧板先生的两次考考你:每个图形占正方形的几分之几?这个有趣直观的素材不仅为学生提供了探究交流的情景和空间，也为学生突破重难点提供了直观的“拐杖”，让学生更深入地认识了七巧板之余，还在七巧板中找到了本单元的同分母分数和异分母分数。七巧板先生不服气，迎来了第二次考考你：你能在上面的七巧板提取出分数，并列出分数算式吗？

根据学生的列出的分数算式特点，分组梳理出本单位的三节内容，形成知识架构，如板书：

这样的教学设计让学生在快乐的氛围中自主探究和建构本单位的知识网络，彻底打破复习课堂的传统氛围。
突破要点，分层练习
炒冷饭、机械重复也是描述复习课的高频率词汇。为了避免这样局面，根据学生课前情况，我设置的题型也是由易到难，有层次性和针对性。

第一题计算题貌似简单，其实特具匠心。五道计算题概括了同分母、异分母分数一步计算中的各个类型，不仅让学生巩固分数计算的算理，还突破通分的三种分母不同关系的类型，起到了一箭双雕的效果。题目的难易度也符合学生的各个智力发展阶段。

第二题设计了四道计算题，这是学生在平时作业较容易出错的题目，学生往往出于凑整的心理，一看到数据就凑整，却忽略符号和运算顺序与计算法则，故设计了第一小题，第二三小题侧重于用减法的性质的正向和逆向运用，第四小题侧重于加法的交换律和结合率。经过这轮的练习，学生再次深入感悟简便计算运算法则，明确算理。在本环节中，还设置了时间条，让学生学会时间管理。这对学生的行为习惯起到监督的作用。

第三题设计了两道形似题目，用相同的分数分别表示量和率的基础中，让学生通过对比练习，辨别算法。在这两道题目中，让学生清晰：单位“1”的使用。这是学生最容易犯错的题形，这个环节的设置突破了学生的易错点。
最后，让学生畅谈收获，总结出分数加减法解题的五大步骤，将本单元的知识进行一次完整的巩固。
分清地位，学生为主
学生曾对我说：站上讲台是一件让他们骄傲和兴奋的事情。在课堂教学中，我力求体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，让学生通过自主探究与合作交流的形式，我和同学们一起回顾了这部分的知识以及这些知识需要注意的地方，并进行了相应的练习，各环节学生学习的积极性都很高，并能认真思考和积极回答老师的提出的问题。我还让学生站上讲台，分享自己的做题思路和过程、以及学生相互质疑等，这样教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教师要努力为学生创造一个自主、探索的空间，提供能力发展，建立信心的舞台。

学生分享思路和方法学生相互交流与质疑

学生比对方法师生交流

一节课下来，也存在一些不足地方，例如在练习第一题时，虽然在每道题目要讲了要点，我就快速点到即止，应该放慢脚步，让学生自己再回顾；复习课的练习量应增加，过于注重系统、主线和思想建构；对中下生管注度不够等。这都是以后我要重点改进的方向。
以上是我本节课的教学反思，在未来的教学路上，我将扬优避缺，尽能力塑造自己的教学方格。谢谢指导！