生物群落中的种间关系.doc

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学校：靖边县中学科目：生物教材：苏教版必修三层次：A层课时编号：22主编人：邵立杰班级：小组：姓名：
本课生物学语言:“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁甜”、“种豆南山下，草盛豆苗稀”、“同甘共苦，生死与共”、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”...........
我的名言：
第二节：生物群落的构成导学案B

第2课时：生物群落中的种间关系

【学习目标】
1.描述生物群落中的种间关系。
2.比较互利共生、寄生、捕食、和竞争四种种间关系。
3.合作讨论建立数学模型，解释生物学现象。
4.认同种间关系是构成生物群落的基础。
【学习重点】
比较互利共生、寄生、捕食、和竞争四种种间关系。
【学习难点】
建立完善各种种间关系的数学模型。
【学法指导】
先复习上一节课学习的种群和群落知识，再理解群落概念的基础上，通研教材73--74页，明确不同生物种群聚集在同一空间，它们之间的联系密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系，尝试按性质划分四种关系类型，并勾出课本中有关概念和实例，分析课本中相关种群数量变化图，尝试构建数学模型直观表示。
【预习案】
一、课外资料
种内关系：同种个体之间的相互关系，包括种内互助和种内斗争。
种内互助：是同种个体之间相互协调，互惠互利的一系列行为特征。有利于觅食、御敌和生存。
例一：社会性昆虫:蚂蚁、蜜蜂
例二：非社会性生物:蝗虫、鱼类、某些哺乳类等；
例三：麝牛聚集成群时，遇到狼群，雄牛就围成一圈，头朝外面，把雌牛和小牛围在圈内，可免遭狼群袭击。
例四：狼群在追捕马鹿时，常常是几只狼在后面追，另几只狼在前面抄近路堵截，配合默契，它们的阴谋往往能够得成。
种内竞争：强调了同种个体之间由于食物、栖所、寻找配偶或其他生活条件的矛盾而发生斗争的现象。
例一：某些水体中，鲈鱼，无其它鱼类、食物不足时，成鱼就以本种小鱼为食。
例二：青蛙的蝌蚪，排出有毒物，密度大时，抑制蝌蚪的生长发育，增加幼小蝌蚪的死亡率。
例三：猕猴群中，猴王死后，雄猴为争夺“王位”而打得头破血流；生殖季节，公鹿为争夺配偶而相互用角攻击…
种内竞争的意义：对于失败的个体来说是不利的，甚至会导致死亡，但对物种的生存是有利的，可以使同种内生存下来的个体得到比较充分的生活条件，对本物种也是一种选择，会使生出的后代更优良一些。

二、预习问题设置
常见的种间关系有哪几种类型？

三、预习自测
说出下列各组生物中种间关系分别是
A.玉米和杂草（）B.狼和羊（）
C.青蛙和昆虫（）D.豆科植物和根瘤菌（）

【探究案】
一、合作讨论问题
问题1.阅读课本P74页，通过图3-16，分析问题：若驼鹿数量增加，狼和驼鹿种群数量会发生什么变化？

问题2.解释两种草履虫单独培养和混合培养时的种群个体数量发生动态变化的原因是什么？竞争的资源有哪些？

问题3.以下两图竞争的结果一样吗？为什么？根据实验结果构建模型表示竞争的关系。是不是所有竞争关系都能用你所构建的模型表示？

二.疑惑交流

三、拓展问题
1.除了种间关系，生物个体之间还有什么关系？
2.今天所学的种间关系属于斗争还是互助？
四、当堂检测
1.下列种间关系中属于寄生的是（）属于互利共生的是（）
①地衣中的真菌与藻类；②白蚁与它肠内的鞭毛虫；
③菟丝子与大豆；④根瘤菌与大豆；⑤鸟与羽虱；
2.根据高斯的实验可以推断出（）
A.双小核草履虫比大草履虫个体大
B.双小核草履虫是大草履虫的捕食者
C.双小核草履虫对环境的适应性更强
D.大草履虫比双小核草履虫个体大
3.

五.我的收获

【训练案】
1.下列种间关系，两物种均受益的是（）
A.豆科植物与根瘤菌B.水葫芦与浮萍C.T2噬菌体与大肠杆菌D.螳螂与黄雀
2.下列能表示蛇和鼠相互关系的曲线是 （）

3.下图是1845年至1935年的90年间，北美加拿大森林中猞猁和雪兔种群数量的变化曲线。据图回答有关问题：

（1）雪兔的种群数量变化用字母________表示，其数量最多的年份曾达到_____只。
（2）雪兔的数量在一段时间内能够急剧增加的生物因素主要是①__________
②________。
（3）猞猁的存在对整个森林生态系统的稳定所起到的作用具体是___________________。
（4）在所研究的1890~1935期间，该生态系统中雪兔的K值为_______左右。从图中任意一时段看出，当雪兔种群达到K值后，猞猁种群的K值变化是________（答早于或晚于）雪兔的K值出现（注：不考虑其他生物因素）。