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2022新版教科版五下科学第四单元6.《哪个传热快》教学设计--6.哪个传热快【教材简析】本课是五年级下册《热》单元的第6课。在上一课的教学中学生已经知道热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分但对不同材料的物体导热性能是否相同学生是模糊的。于是聚焦到本课要研究的问题——不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？探索部分由三个活动组成：一是推测塑料勺、木勺和金属勺插入热汤时哪种勺子的勺柄更烫手？学生对塑料勺和木勺会有争议于是进入到实验论证环节；二是实验论证观察、记录木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢引导学生区分热的良导体与不良导体；三是引导学生设计实验观察、比较铜、铝、铁等金属材料的导热性能。通过三个活动帮助学生理解不同导热性能的物体（材料）有着不同的用途在生活中可根据需要选择不同导热性能的材料。本课注重的是导热性能的比较所以本课的学习要让学生意识到实验材料、实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。【学情分析】在前面几课的学习中学生已经学习使用一些实验方法来研究热在金属、水中的传递知道热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。本课需要学生设计对比实验借助感温油墨等材料观察、比较不同材料制成的物体导热性能的不同。学生在之前的科学学习中已经具备了一定的观察能力、设计对比实验的能力学生会记录数据并进行分析这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学概念目标1.通过实验知道不同材料制成的物体导热性能是不同的。2.知道根据导热能力的不同材料可以分成热的良导体和热的不良导体。科学探究目标1.尝试基于所学的知识提出有针对性的假设。2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。教科版小学科学五年级下册第四单元热-12022新版教科版五下科学第四单元6.《哪个传热快》教学设计--2022新版教科版五下科学第四单元6.《哪个传热快》教学设计--3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。科学态度目标1.尊重证据的前提下坚持正确的观点。2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。3.关注科学调查可以采用多种形式乐于进行科学的调查。科学、技术、社会与环境目标1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】重点:知道不同材料制成的物体导热能力是不一样的。难点：能根据已有的经验成功地进行对比实验的设计。【教学准备】教师：课件、记录纸、备用器材1套；小组：塑料勺、木勺、金属勺、250ml烧杯各一份记录表一；“铝棒、铜棒、黄铜棒、镍棒、铁棒”组合金属加热器、铁架台、酒精灯、火柴、火柴废弃盒各一份记录表二。【教学过程】一、聚焦：不同材料的勺子他们的传热能力一样吗？（预设5分钟）[材料准备：塑料勺、木勺、金属勺、装有热水的烧杯]1.教师演示：将金属勺一端浸入热水中提问：（1）将金属勺一端浸入热水中2分钟后勺柄会怎样呢？（预设：会热）（2）热从哪里来？（预设1：热水。预设2：热水先将热传递给勺口勺口再慢慢地传递到勺柄处）