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高校口语表达类课程建设和教学模式探究
高校口语表达类课程建设和教学模式探究
摘要：高校口语表达类课程的建设和教学模式是当前高等教育中的一个重要课题。本文通过对相关文献的梳理和实证研究，探讨了高校口语表达类课程的定位和目标，并提出了几种以学生为中心的教学模式。论文旨在为高校口语表达类课程的建设和教学提供参考。
1.引言
高校口语表达类课程的建设和教学模式是高等教育教学改革中的一个重要课题。随着社会的发展和人们对英语交流能力的要求提高，高校口语表达类课程的地位愈发重要。然而，在当前的高校教育中，传统教学方法和内容的单一性限制了学生口语表达能力的提高。因此，本文旨在通过对相关文献的梳理和实证研究，探讨高校口语表达类课程的建设和教学模式，以提高学生的口语表达能力。
2.高校口语表达类课程的定位和目标
高校口语表达类课程是为了培养学生在英语中有良好表达能力的一种课程。在这门课程中，学生将通过丰富的口语训练和实践活动，提高他们的英语口语能力，包括词汇量、语法运用、发音和语音语调等方面。
高校口语表达类课程的目标主要有以下几个方面：
2.1提高学生的口语交际能力
口语交际能力是高校口语表达课程的核心目标之一。通过大量的口语训练和实践活动，学生能够提高自己的口语交际能力，包括对话能力、辩论能力、演讲能力等。学生能够在真实的交流环境中运用所学知识进行交流，并能够在不同的语境中进行适当的表达。
2.2培养学生的跨文化交际意识
随着全球化的进程，跨文化交际能力成为现代大学生的一项重要素质。高校口语表达课程应该致力于培养学生的跨文化交际意识。学生通过学习不同文化背景下的沟通方式和习惯，能够更好地理解和尊重他人的差异，提高自己的跨文化交际能力。
2.3培养学生的自主学习能力
高校口语表达课程的另一个重要目标是培养学生的自主学习能力。学生通过参与各种口语活动和实践，能够学会自主学习的方法和技巧，提高自己的学习效果和学习兴趣。学生能够通过自主学习不断提高自己的口语表达能力，并在未来的学习和工作中能够持续不断地提升。
3.高校口语表达类课程的教学模式
为了实现高校口语表达类课程的目标，采用以学生为中心的教学模式是十分必要的。
3.1项目制教学模式
项目制教学模式是一种注重学生自主学习和合作学习的教学模式。在高校口语表达类课程中，可以通过设计一系列与实际生活相关的项目，让学生团队合作完成。例如，设计一个模拟英语会议的项目，学生需要在团队中扮演不同的角色，进行会议讨论和发言。这种教学模式能够培养学生的解决问题和合作能力，同时提高他们的口语表达能力。
3.2情景模拟教学模式
情景模拟教学模式是通过模拟真实生活中的情景，让学生在真实语境中进行口语表达训练。教师可以设计一些实际情景，让学生进行角色扮演和对话练习。例如，学生可以扮演餐厅服务员和顾客进行对话练习，或者扮演记者和被采访对象进行对话练习。这种教学模式能够让学生更加贴近实际情景，提高他们的口语交际能力。
3.3教师示范教学模式
教师示范教学模式是通过教师的示范，指导学生进行口语表达训练。在这种教学模式中，教师可以通过录制语音、视频等形式来展示良好的口语表达方式，并指导学生进行模仿和练习。这种教学模式能够让学生更好地掌握口语表达的技巧和方法，提高他们的口语表达能力。
4.结论
高校口语表达类课程的建设和教学模式是当前高等教育中的一个重要课题。通过对相关文献的梳理和实证研究，本文提出了几种以学生为中心的教学模式，包括项目制教学模式、情景模拟教学模式和教师示范教学模式。这些教学模式能够提高学生的口语交际能力，培养他们的跨文化交际意识和自主学习能力。然而，需要注意的是，不同的教学模式适用于不同的教学场景和学生群体，教师需要根据实际情况进行选择和调整。在今后的高校口语表达类课程的建设和教学中，应该继续研究和探索更加有效的教学方法和策略，以不断提高学生的口语表达能力。