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自主学习中元认知策略训练及其成效研究
自主学习中元认知策略训练及其成效研究
随着社会知识和技术的不断发展，人们要求个体具有更高的自我学习和思维能力。而自主学习中的元认知策略的运用可以有助于促进个体的自我学习能力的提高。因此，本文将就自主学习中元认知策略的训练及其成效进行研究。
一、元认知策略的概念及其作用
元认知策略包括对个体的思维、学习过程、知识表征，以及自我评价和自我改进等方面的掌控能力。换句话说，元认知策略可以帮助个体控制和调整自身的认知活动，从而提高自主学习的能力。
元认知策略的作用表现为三个方面，分别是：（1）监控；（2）规划和组织；（3）评估和调整。其中，监控是个体对自己的思维和行为进行观察和检测，从而确保个体的学习过程处于正常发展的轨迹上；规划和组织是个体根据任务或目标制定学习计划，以及为达成目标而进行信息的组织和转化过程；评估和调整则是个体在学习过程中不断地对自己和任务的迭代式评估，以及根据评估结果对学习策略进行微调和调整。
总的来说，元认知策略的作用是在自主学习过程中，通过监控、规划和组织、以及评估和调整，确保个体的学习过程处于正轨上，并且能够根据自身情况和任务需求灵活地调整学习策略。
二、自主学习中元认知策略的训练
自主学习中元认知策略的训练，主要包括以下几个方面：
1.意识引导：通过意识引导让学习者学会进行自我监督，进而建立自我控制的习惯。
2.策略教学：通过对学习者进行元认知策略的教授，让学习者学会制定对自己有利的计划，从而更好地控制和调整自身的认知活动。
3.任务概括：通过将任务放在一个更大的实践背景下，让学习者掌握更为广泛的信息和知识，并且从中更好地进行推理和抽象，促进元认知策略的提高。
4.自我调整：通过对学习者进行自我调整，让学习者掌握不同类别的任务，并根据任务差异改变自己的学习策略，从而培养学习者的自我反思和调整能力。
通过元认知策略的训练，学习者可以获得更好地自我调整能力，从而可以更好地应对不同的任务和环境，达成自我学习的目标。
三、元认知策略训练的成效
在过去的研究中，许多学者都对元认知策略训练进行了研究，并对其成效进行了评估。例如，Kavale和Forness（1990）曾对两个高中阶段的学生进行了元认知策略训练，结果发现，经过训练的学生比没有接受训练的学生在自我监督和自我调整方面表现更为出色。
在另外一项研究中，Jin和Fan（2014）对高中生进行了元认知策略的训练，并将训练前后的学生进行比较。经过对比分析，研究者发现，经过元认知策略训练后，学生在自我监督、自我调整、以及任务概括方面都表现更为出色，这一结果也证明了元认知策略训练的有效性。
此外，还有许多学者对元认知策略训练的成效进行了研究，并且发现了类似的结果。这也说明了元认知策略训练在提高自主学习能力方面有着一定的成效。
四、结论
元认知策略是提高自主学习能力的关键。训练和练习元认知策略可以帮助个体掌握自我监控、规划组织、以及评价调整等能力，从而促进自主学习的能力的提升。通过对元认知策略的训练，学习者可以更加自信和有效地应对不同的任务和环境，并且发挥出更大的自主学习能力。