如何在英语教学中培养学生的预习能力.doc

用心爱心专心

如何在英语教学中培养学生的预习能力
朱霞

引言
预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。众所周知,“凡事预则立,不预则废｡”它告诉我们课前预习的重要性。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。由此可见，指导学生如何进行有效的预习是我们的一项重要任务，是培养学生发展自主学习的一条途径。预习好比打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，赢得进攻的出发基地；又可以对“敌”、“我”双方做到“知己知彼”，争取主动，从而提高听课的效率，预习也有利于巩固所学的知识。因为预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难于遗忘。预习后上课不是没事干，而是听有重点，看有“门道”，学有目标，重在思考，这样做，不仅有利于掌握新知识，而且有利于思维能力的发展。然而，我们部分老师要求学生进行预习时，忽视了学生没有自我预习能力的知识储备，往往流于口头上的布置，同时由于缺少有效的监控和促进手段，学生没有动力，久而久之，能自觉坚持预习的学生人数慢慢减少。因此，能否把预习落实到位，培养学生的预习能力，是一个值得探讨的问题。

学会使用工具书

从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。"工欲善其事，必先利其器。"器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。没有词典也可以查英语课本后面的单词表。遇到不动的句子，可以查阅互动中的助你学习和英语课本后面的Languagenotes。实在不懂的可以写在预习笔记上或在书的边上做上记号，如划个“？”号，老师上课时认真听，仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。

三､给学生制定预习习案有的农村学生学习习惯不好，缺乏学习英语的动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标，预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容包括，需要学生课前查阅哪写资料，了解那些知识，准备课堂内需要的照片，卡片等物品；预习本节课要学习的单词，短语，句型，课前需要阅读哪段短文或对话，在短文或对话中需要理解并回答哪些问题，下面是七年级英语下册Module3PlanesUnit1Whatareyougoingtodoattheweekend?的一篇预习案例
Ⅰ、预习目标：
1用英语怎样表达计划，打算做某件事？
2能够试读下面单词和短语
plan,revise,picnic,test,haveapicnic,checkmyemail,reviseformytest,getupearly,stayinbed,haveapianolesson,buysomeclothes
Ⅱ、预习的重点和难点：
用英语怎样表达计划，打算做某件事？
Ⅲ、预习任务：
1试读本节课的新单词，相信聪明的你一定会独立，或在同伴的交流和帮助下顺利完成，若有不会的请抄在你的语系笔记上。
2看课本14页活动1和2，试着用英语表达这8幅图画的动作。
3和同伴阅读活动3的对话，并回答下面问题。
1）在星期六的上午用英语怎样表达，注意用哪个介词。
2）begoingto后跟动词的什么形式？
3）WhatisBettygoingtodoonSunday?
4)请试着用英语表达：星期天上午我打算早点起床，然后去打乒乓球。
遇到不认识或不理解的词汇，短语和句子，请记录在你的预习笔记上。

老师在制定预习习案之前，一定要研读，吃透教材，给学生提出的问题要合理，要避免太难，形式单一，模式一样，以免学生失去预习的兴趣。对于预习对话或短文提的问题，要简洁，易懂。在学生还没有学习48个音素和一些简单的拼读规则之前，老师可以利用早读或自习时间指导学生预习。在学习了48个音素和一些简单的拼读规则之后，老师可以放手让学生自己去读，也可以利用小组的形式，同学们之间互相帮助，探讨来完成预习任务。四、预习过程中要做好预习笔记俗话说：“不动笔墨不看书。”我们应该让学生养成边看书，边做笔记的习惯。把不懂的或容易混淆的单词，短语，很难理解的句子记录在预习笔记上。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，see与lookat，listento与hear,many与much，any与some，have与has，do与does，in与with，等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，做在预习笔记上，经常