高中化学新课标下探究实验教学的思考与实践.doc

高中化学新课标下探究实验教学的思考与实践
摘要：探究实验是教会学生怎样发现、怎样分析、怎样解决实际问题的课题。该课的形式是多样的,每一种形式对应一种教学模式，其中探索性实最能激发学生的兴趣，开阔视野，帮助学生掌握最基本的科学方法，形成化学科学素养。通过各种形式的训练，也能锻炼学生的意志品质。
关键词：化学科学素养、创新能力、探索性实验、意志品质
一、探究实验的含义及达到的目标：
高中化学新课标明确指出：重视探究实验，使学生体验科学研究的过程，注重创设学习的情景，激发探究欲望，引导地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养探究实验能力和养成科学态度。重视实验在化学学习中多种功能作用，培养创新精神和实践能力。重视实验在学习化学中的基础性作用，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。探究实验课是指在化学课堂教学中，围绕化学这一领域通过各种渠道传播化学科技知识，提高学生科技意识、使理论和实践相结合、帮助学生掌握最基本的科学方法、形成化学科学素养、形成一定化学科技制作能力及创新能力的一种课型。更明确地说，探究实验课应当成为学习怎样发现、怎样分析、和怎样解决实际问题的课程。探究实验教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。探究实验教学创设了学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识；有计划、有步骤地培养学生的探究实验能力，学习科学方法和养成科学态度。重视实验在学习化学中的基础性作用，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。
探究实验是提高学生科技意识、使理论和实践相结合、帮助学生掌握最基本的科学方法、形成化学科学素养、形成一定化学科技制作能力及创新能力的一种课型。更明确地说，探究实验应当成为学习怎样发现、怎样分析、和怎样解决实际问题的课程。本课题较学生实验课、有较强的创造性、开发性、民主性，做到以问题为创新的起点、探索为创新的基础、方法为创新的手段。探究实验要建立一套以研究实际问题为中心、以辩证唯物主义科学方法为框架的课程体系。通过该课程的学习，最起码能让学生达到即使今后不从事科技研究工作，也能用探究实验课上学到的科学方法处理日常生活和工作问题的水平。总之，探究实验符合国际中学化学课程改革的新潮流，是实施素质教育的一部分，是培养创新精神和实际操作能力的新途径。
二、探究实验课与验证性实验的比较及程序和结构
验证性实验方法探究实验课实验方法1.告诉学生详细实验步骤1.告诉学生如何进行探究的步骤2.告诉学生结论2.不告诉学生的结论3.努力获得所需结论3.努力探索结论4.教师依据学生接近结论程度给予评予评价4.教师依据各组根据和学生书面解释程度给予评价探究实验课和验证性实验比较，后者往往是教师讲授化学知识在前,做演示实验或学生动手做实验在后,其目的在于验证巩固己学过的化学知识和培养操作技能。而探究实验课先尝试实验，然后在观察实验的基础上,通过科学抽象的逻辑思维,自己概括归纳实验现象,分析实验数据,从而揭示出物质变化特点及其规律。
两种实验方法之间差异分析见下表
新课标中的探究实验课教学模式，培养了学生创造能力和严谨求是科学创新品质，培养了学生善于运用科学的学习方法和主动积极参与学习过程,全面发展了素质。采用探究实验课教学方法可以起到验证性实验教学方法不能起到的作用。
提出问题
制定计划
收集证据
反思与评价
猜想与假设
进行实验
解释与结论
表达与交流
探究实验课的程序和结构流程图
三、重视探究实验，使学生体验科学研究的过程。
本课题从定义中可以看出，探究实验课学习是学生在教师指导下进行的，有别于个人在自学中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。探究实验课学习中，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者。老师的主要职责是创设学习情景和学习途径。探究实验课学习是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。主要是一种学习方法而不是研究方式，它重过程而非重结果的目标定位，决定了在教学过程中每个学生在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学们的帮助，利用必要的学习资料去获得知识，而不是简单的通过教师传授得到的。在教学过程中，教师要重视帮助学生进行探究实验课学习，并创建自己的教学模式带领学生共同研究、学习，我在实践中体会可分为三个阶段。
（一）、创设生动的学习情景，激发学生探究兴趣
探究学习情景是探究学习活动的背景和舞台。缺乏学习情景的“探究”只是一个要求解答的探究性习题或实验习题。失去了探究的背景和探究的氛围，探究的现实意义和吸引力，就被淡化了。探究学习情景能使学生置于真实的问题情景或对某个