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关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考
关于研究型大学基层教学组织建设的一点思考对于现阶段的研究型大学而言,是以培养高级专门创新型人才为目标,其教学、科学研究和社会服务等作用日益明显,而教学、科学研究和社会服务等并非截然分开,而是同时围绕人才培养服务。在这一重要人才培养过程中,基层教学组织是高校教学行为和教学研究的直接承担者,是实现高校内涵式发展和进一步提升人才培养质量的根本落脚点。基层教学组织能否合理构建和运行,对教学队伍稳定和完善、教学质量提升等环节起着举足轻重的作用,也就直接关乎最终的人才培养质量。因此,在新的历史时期对研究型大学基层教学组织若干基本问题进行深入思考和探索具有非常重要的现实意义。1基层教学组织建设面临的一些问题我院在近年来的本科教学工作和基层教学组织建设中取得了一些进展,但仍然面临一些问题,究其根源来说,主要是基层教学组织建设尚未完善。下面简要叙述。1.1教学与科研关系的问题一般说来,教学和科研应当是辩证的和相辅相成的。教学如果没有科研作为底蕴,教学本身将缺乏活力,教学质量也难以提高。我院除了应用物理学、电子信息科学与技术和真空电子技术三个本科专业的专业课程以外,应用物理系还有约二十名教师承担全校大面积基础课《大学物理》和《大学物理实验》。由于近年来的职称条例和考核办法对教师尤其是青年教师提出了更高的科研要求,承担很多学校公共基础课和专业基础课的教师都感到很大的科研压力;另一方面,繁重的教学任务使他们在认真完成教学任务之余很少有时间和精力从事教学总结和教学研究。因此,目前教学和科研关系中仍有明显的不协调,少数教师始终未能处理好教学与科研的关系。如果这个问题不能得到很好的解决,将会对青年教师健康成长、教学水平提高和教学队伍建设等造成不良影响。1.2基层教学组织的架构和制度不完善目前我院有应用物理学、电子信息科学与技术以及真空电子技术等三个本科专业,每个本科专业都设有系主任、副系主任以及教研室主任,但基层教学组织各职能单元之间的关系比较模糊,导致基层教学组织的总体架构不完善,缺乏核心和主线。另一方面,基层教学组织的运行机制和相关规章制度也很不完善,过去旧的规章制度已不能适应新形势下基层教学组织的运行模式。这不仅造成教学计划执行缺乏基层教学组织的有效监督和管理,而且使教学队伍建设不能有效合理地进行。1.3教学队伍建设尚显不足目前我院从事基础物理和有关专业课程的教师人数众多,但教学队伍仍然存在明显不足。一方面,缺乏在全国具有重要影响力的教学领军人物,尚未形成战斗力强的高级别教学团队,因而在高水平教学改革项目申报方面显得不足。另一方面,部分专业课程师资相对缺乏,有时只能让留校时间不长的年青博士担任主讲教师。虽然这些青年教师理论基础很好,工作激情高,但由于教学经验积累需要一定的时间,在教学效果上还有待提高。此外,一部分青年教师公派出国进修,也在客观上造成部分专业课程安排出现捉襟见肘的问题。正是由于上述问题,导致教学队伍(尤其专业课教学队伍)相对松散,这显然不利于青年教师顺利成长和教学水平进一步提高。1.4教研室的作用未能充分发挥出来目前我院三个本科专业共设有六个教研室,分别是大学物理教学中心、大学物理实验中心和应用物理教研室,光学和无线电物理以及真空电子技术教研室。就实质性的教学研究而言,除了大学物理教学中心和大学物理实验中心外,其它教研室在青年教师培养和教学研究方面尚未完全发挥出应有的作用。首先表现为教研室组织较松散,凝聚力不够,这一普遍问题与长期以来对教研室在高等教育中的地位和作用缺乏足够重视有关。其次,开展教研活动的制度化和规范性不够,教研活动的内容也大多限于事务性方面,而专门针对课程建设和教学研究的内容相对不足,教学观摩和讨论、集体备课和听课、评课等有时流于形式。一些青年教师因科研任务重而很少参加教研活动,在教学工作中投入不够,以致教学效果欠佳。另外,教研室承担教改课题的情况也不是很理想,缺乏高级别的教改课题,因而尚未充分发挥出教研室和教研活动对提升本科教学质量的作用,也就不利于教学成果的积累和汇集。2我院基层教学组织的基本构架针对目前存在的问题,迫切需要搭建我院基层教学组织的基本构架和理清基层教学组织的运行机制,这样才能循序渐进地解决上述问题。在基本构架的搭建过程中,需要充分发挥教学经验丰富的老教授和骨干教师的作用,建立学院教学质量小组,强化教研室的核心作用。其基本思路和构想如下所述。2.1基层教学组织基本构架在学院教学质量小组领导下,以教研室为核心,以责任教授——系主任——教研室(副)主任——课程组长——骨干教师为主线,开展专业建设、课程建设、教学质量监督、教学研究等教学活动。2.2主要工作职责2.2.1本科教学质量小组教学质量小组主要从退休教师、系主任、教