后疫情时代网络教学挑战与对策.docx

材料要求：
后疫情时代高中教育面临的机遇与挑战；后疫情时代高中在学校管理、课程设置、学生管理等方面可能发生的变化；
学校复学以来采取的应对策略及其成效后疫情时代应关注的重要问题及破解方略。

除了说明学校的具体做法以外，还要特别注重对“为什么这么做”的阐述，做到知其然，更知其所以然。

大约十分钟左右的材料吧

后疫情时代学校应对策略及其成效

疫情让领导、教师、学生和家长的角度发生转换。教师变成了网红，学生成为学习的主人，领导成为云监工，家长成为班主任。教与学由面对面教学交流，转换成手机对手机成线上交流。学生真正成为学习的主人。
疫情让教学管理由刚性圈养，变换成柔性放养。学生管理由他律变成自律，学生由要我学变成了我自己学。学习方式也发生了变化，自学成为学生疫情期间主要的学习方式。课程也不仅限于教材、教辅和老师的直播讲授，网上课程丰富多彩，琳琅满目，应接不暇。当选择成为一种焦虑时，学生的学习也就带来了严峻挑战，这些挑战包括学什么、怎么学，怎样学有效，学多长时间，如何检测，如何提升等。
疫情让学校管理面临更多挑战。学校管理不仅有学生层面的，还有老师层面的，还有网络课程建设，学科教学教研，集体备课，自习辅导，网上考试，成绩分析，教学质量分析，评价与奖惩，学分认定等；外此外还有学杂费收缴，学困生资助，网络支持，后勤保障等。
普通高中学生所面临的挑战就是升学，不过对于我们这样一所县级高中学校来说，生源属于中偏上，这些学生有较强的自律性，学习主动性也较强，加上良好有学习习惯养成，疫情及疫情后时间，宁阳四中的教育教学质量并没有发生太大的变化，教学测试的成绩不降把有所上升。成功属于乐于奉献的宁阳四中老师们和刻苦学习，积极进取的同学们。采取对策：
1.互帮互学，让领导、老师和同学快速进入角色，快速成为线上教学的行家里手。学校管理层抓住重点人群班主任，以班主任为核心，把专任老师反复培训，确保人人能上网课，能熟练操作，能高质量管理网上课堂教学，对于年龄较大信息技术水平差的老师，则班主任作后台支持，信息中心老师作个别辅导，不怕有困难就怕功夫深。通过自学互学，所有学生几乎一夜之间就成了网络学习的高手，有的甚至成为老师的良师益友，左膀右臂。有的学生制作的课件、视频甚至远远超过老师们。网络教学生天赋得以释放，才华得心展示。网络教学让有制作网课、录制网课的老师如鱼得水，成为新时代的网红。像宁阳四中乞世凡老师就计划把高三化学三年课程，制作成300期，每期12分钟的系列网络视频。据说，现在已经粉丝如云，不仅成为同年级学生的网红老师，甚至成为全年级乃至全校的网红老师。疫情期间的网络教学，让钉钉、希沃、腾讯直接课堂等软件走进每个师生中间，迅速提升师生的信息化使用水平，让云上学习生活成为一种每日必修课。软件虽多，乐用钉钉就用钉钉，乐用希沃就用希沃，爱用腾讯就用腾讯，因人而异，能上手，会使用，能有效组织教学即可，学校并未硬性规定强制要求。
2.发现问题解决问题，在应对挑战中提高网上课堂教学质量。对于网课师生都有一个适应的过程，学生是由兴奋到淡然，由爱不释手到三心二意；老师则由陌生排斥到手足失措，到从长从长计议，稳扎稳打，再渐入佳境。学生热情退却之时，就是老师发现问题，解决问题之日。如何从简单的展示PPT，到师生有限互动，再到让每个学生都有连麦的机会，展示的机会，学校领导、各备课组也都不断研究，如何让课堂有趣，更吸引人，如何让学生参与其中，在互动中学习成长。学校开展云教研、云备课，交流经验，展示成果，共同提高。现在，语文、英语等学科已经开展了5分钟课堂小演讲视频交流活动，5分钟知识小专题展示活动，让学生成为一种重要的课程资源。网课教学让人人成为课程的创生主体，人人成为课程的主人，生成性课堂成为一种现实。
3.嫁接移植常规教学管理经验，确保网上课堂教学扎实有效。集体备课，三定四备五统一，雷打不动，每周一大备，每天一小备，领导干部学科承包，不刻不放松。教学案编制、课件、课堂同步练习、测试题，每周一检查，每周一公示。领导干部网上听课，每天2节，每周10节，检查结果在学校教学周报上公示。网上测试、考试、阅卷、质量分析、表彰奖励、召开家长会，年级质量分析会，学生网课学习交流，家长网络管理经验介绍等，让学生、家长、老师全方位参加到教育教学中去。后疫情时代，自觉能力强、学习兴趣广泛的学生找到自由自主学习的机会与空间，半个学期虽不长，但接受能力强，有天赋的学生已经将大学先修课程尽收囊中，让后疫情时代的课堂学习如虎添翼。后疫情时代自律能力强的学生，收益非浅。网络课堂，网络教学可下载，可反复学，反复研究，对于那些韧性十足，专啃不会的硬骨头，不达目的死不罢休的学生，疫情时代的网课学习不受其害反受其益。后疫情时代，那些不乐意接受新事物，不善于学习的老师面临被淘汰的危机，手机上教学、网上教学，网