羚羊木雕_说课稿.doc

《羚羊木雕》说课稿

尊敬的各位评委老师：
上午好，我今天说课的题目是《羚羊木雕》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、几个方面来对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是沪教版初中语文六年级下学期第二单元的第二篇课文。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。
（二）教学目标
知识与技能
1．掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2．提高朗读能力，深入理解文章内容。
3．明辨是非，学会与他人沟通。
2．提高朗读能力。
过程与方法
1．通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2．通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说教法和学法
（一）教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课采取“自主合作探究”的教学方法。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课激发学生的阅读兴趣。
1．上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”
2．导入新课
同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的《羚羊木雕》。
板书：羚羊木雕
（二）初读课文、整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
然后听录音朗读课文，
听读要求：1．按照以往阅读的习惯边听边作标记．画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句
2．听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）品读理解
分角色朗读：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。
要求朗读者：
①把握好人物的神态语气及对此事的态度。
②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生：加深理解课文，准备对朗读做评价．
学生评价，说明理由。
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）研读探究
分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。（出示课件）
辩论的规则、方法及要求。
辩论要求：
注意观点明确，摆事实，讲道理。
根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。
（五）深入